Educação Física e Inteligência Artificial. Validação de um instrumento sobre o uso e perceção da IA em jovens
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v67.112460Palavras-chave:
educação física, estudantes, desempenho desportivo, inteligência artificial, questionárioResumo
Introdução. A inteligência artificial (IA) é uma grande ferramenta que nos permite potenciar as práticas pedagógicas no domínio da educação, integrando-a no quadro da educação física.
Mirar. O principal objetivo desta investigação é conhecer a utilização da IA ligada à educação física, apresentando o desenho e validação de um instrumento válido e fiável para medir tal aplicação.
Metodologia. Relativamente à metodologia, é de salientar que a amostra é constituída por 853 estudantes universitários, tendo sido realizada uma investigação quantitativa ad hoc, utilizando um questionário validado por parecer de especialistas, um estudo fatorial exploratório e um confirmatório.
Resultados. Os resultados mostram que o FACT1, o FACT2 e o FACT3 têm uma forte relação com a variável latente, considerando a IA como um meio para melhorar o desempenho desportivo, sendo os elementos relacionados com as diferentes rotinas de exercício, progresso, desempenho e feedback, uma oportunidade para melhorar a qualidade do ensino da educação física.
A literatura científica suporta ver a IA como uma oportunidade para desenvolver formação, bem como aplicações que visam desenvolver a IA, sendo assim uma oportunidade para tomar decisões e desenvolver inúmeras estratégias através da inteligência artificial.
Conclusões. Conclui-se que este questionário é adequado devido à sua validade e fiabilidade de 0,955, sendo uma ferramenta adequada para medir a utilização e a perceção da IA no ensino da educação física, para além de ser utilizado como fonte fundamental para a comunidade científica.
Referências
Aguilar, M. D., García, C. M., & Gil-del Pino, C. (2021). Efectividad de un programa educativo en Educa-ción Física para fomentar las habilidades socioafectivas y prevenir la violencia en educación primaria. (Effectiveness of educational program in physical education to promote socio-affective skills and prevent). Retos: Nuevas Perspectivas de Educación Física, Deporte y Re-creación, 41, 492-501. https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.82683
Alcocer, D. E. (2023). Ambientes de aprendizaje: una propuesta del docente de educación física ante la falta de una política educativa integradora en el Sistema Educativo Mexicano. AMEXCO Revista Electrónica Educativa, 2(6), 29–45.
Aparicio-Gómez, O. Y., & Aparicio-Gómez, W. O. (2024). Innovación educativa con sistemas de aprendi-zaje adaptativo impulsados por Inteligencia Artificial. (Educational Innovation with adaptive learning Systems driven by Artificial Intelligence). Revista Internacional de Pedagogía e Inno-vación Educativa, 4(2), 343-363. https://doi.org/10.51660/ripie42222
Aparicio, WO (2023). La Inteligencia Artificial y su Incidencia en la Educación: Transformando el Aprendizaje para el Siglo XXI. (Artificial Intelligence and its Impact on Education: Transforming Learning for the 21st Century). Revista Internacional De Pedagogía E Innovación Educati-va, 3(2), 217-230. https://doi.org/10.51660/ripie.v3i2.133
Ayuso, D. A., & Gutiérrez, P. (2022). La Inteligencia Artificial como recurso educativo durante la forma-ción inicial del profesorado. (Artificial Intelligence as an Educational Resource during Preserv-ice Teacher Training). RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 25(2), 347-362. https://doi.org/10.5944/ried.25.2.32332
Bennasar-García, M. I. (2020). La innovación educativa en educación física, una posibilidad pedagógica trascendente en el ámbito universitario. (Educational Innovation in Physical Education, a Transcendent Pedagogical Possibility in the University Environment). Revista EDUCARE-UPEL-IPB-Segunda Nueva Etapa 2.0, 24(3), 265-289. https://doi.org/10.46498/reduipb.v24i3.1387
Brusilovsky, P. (2018). Adaptive educational systems: From technology to teaching practice. Journal of Interactive Media in Education. https://www.researchgate.net/publication/2323723_Adaptive_Educational_Systems_on_the_World-Wide-Web_A_Review_of_Available_Technologies
Burgos, D.J., Manosalvas, K.N., Guadalupe, K.W., Rodríguez, D.R., Alvarado, B.E., & Correa, H.W. (2024). Importancia del desarrollo de las capacidades coordinativas en la clase de Educación Física: Re-visión Sistemática. (Importance of the Development of Coordinative Abilities in the Pshysical Education Class: Systematic Review). Lecturas: Educación Física y Deportes, 29(314), 180-197. https://doi.org/10.46642/efd.v29i314.7412
Cabezas, R., Aguirre, C.M., Cabezas, J.A., & Izquierdo, R.R. (2022). Validez factorial del Maslach Burnout inventory version española en una población multiocupacional ecuatoriana. (Factorial validity of the Maslach Burnout inventory Spanish version in a multi-occupational Ecuadorian popula-tion). Sapienza International Journal of Interdisciplinary Studies, 3(1), 776 785. https://doi.org/10.51798/sijis.v3i1.261
Cárdenas, J. (2023). Inteligencia artificial, investigación y revisión por pares: escenarios futuros y estra-tegias de acción. (Artificial Intelligence Research and Peer Review: Future Scenarios and Strate-gies for Action). RES. Revista Española de Sociología, 32(4), 199. https://doi.org/10.22325/fes/res.2023.184
Díaz, J. (2020). Retos y oportunidades de la tecnología móvil en la educación física. (Challenges and opportunities of mobile technology in physical education). Retos: nuevas tendencias en educa-ción física, deporte y recreación, (37), 763-773. https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.68851
Elosua, P., & Zumbo, B. (2008). Reliability coefficients for ordinal response scales. (Coeficientes de fia-bilidad de las escalas de respuesta ordinales). Psicothema, 20(4), 896 901. https://www.psicothema.com/pi?pii=3572
García E., & Sanchez, M. del C. (2023). Efectos de la aplicación de la inteligencia artificial en la contabili-dad y la toma de decisiones. (Effects of the application of artificial intelligence on accounting and decision making.) Gestión, 1(1). https://revistap.ejeutap.edu.co/index.php/Gestion/article/view/71
Gardner, H., & Davis, K. (2014). La generación app: cómo los jóvenes gestionan su identidad, su priva-cidad y su imaginación en el mundo digital (12). Paidós (GBS).
Gil, J., & Prieto, E. (2019). Juego y gamificación: Innovación educativa en una sociedad en continuo cambio. (Games and gamification: Educational innovation in a changing society). Revista Ensayos Pedagógicos, 14(1), 91-121. https://doi.org/10.15359/rep.14-1.5
González-Montesinos, M. J. & Backhoff, E. (2010). Validación de un cuestionario de contexto para eva-luar sistemas educativos con modelos de ecuaciones estructurales. (Validation of a context questionnaire to evaluate education systems with structural equation modelling). Relieve, Re-vista Electrónica de investigación y evaluación educativa, 16(2). https://doi.org/10.7203/relieve.16.2.4133
Granados, J. (2022) Análisis de la inteligencia artificial en las relaciones laborales. (Analysis of Artificial Intelligence in Industrial Relations). Revista CES Derecho, 13(1), 111-132. https://doi.org/10.21615/cesder.6395
Mateos, M. E. (2012). La inteligencia emocional en el área de Educación Física. (Emotional Intelligence in the Area of Physical Education). La peonza: Revista de educación física para la paz, (7), 65.
Menescardi, C., Suárez-Guerrero, C., & Lizandra, J. (2021). Formación del profesorado de educación física en el uso de aplicaciones tecnológicas. (Training Physical Education Teachers in the Use of Technological Applications). Apunt. Educación Física y Deportes, 144, 33-43. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2021/2).144.05
Monzonís, N., & Capllonch, M. (2014). La educación física en la consecución de la competencia social y ciudadana. (Physical education in the achievement of social and citizen competence). Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (25), 180-185. https://doi.org/10.47197/retos.v0i25.34509
Moschen, J. C. (2005). Innovación educativa. Editorial Bonum.
Mujica-Johnson, F. N., Concha, R., Peralta, M., & Burgos, S. (2024). Perspectiva de género en la forma-ción docente y escolar de Educación Física. Análisis crítico en función del contexto chileno (Gender perspective in Physical Education teacher training and schooling. Critical analysis based on the chilean context). Retos, 55, 339–345. https://doi.org/10.47197/retos.v55.103535
Olarto, S. (2020). La aplicación de inteligencia artificial a los procesos de selección de personal y ofertas de empleo: impacto sobre el derecho a la no discriminación. (The application of artificial intel-ligence to recruitment processes and job vacancies: impact on the right to non-discrimination). Documentación laboral, (119), 79-98. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7544418
OMS. (2020). La actividad física y la salud: Informe mundial. (Physical activity and health: World re-port). Organización Mundial de la Salud. https://www.who.int/es/publications/i/item/9789240060449
Pimienta, S. X., & Mosquera-Martínez, M.L. (2022). Consideraciones curriculares, tecnológicas y peda-gógicas para la transición al nuevo modelo educativo en el campo de la salud soportado por in-teligencia artificial (IA). (Curricular, technological and pedagogical considerations for the tran-sition to the new educational model in the field of health supported by artificial intelligence (AI)). Revista de Medicina, 43(4). https://doi.org/10.56050/01205498.1644
Ponce, M. E. (2016). La autogestión para el aprendizaje en estudiantes de ambientes mediados por tec-nología. (Self-managed learning in students within technology-mediated environ-ments). Diálogos sobre educación. Temas actuales en investigación educativa, 12(7), 1-23. https://doi.org/10.32870/dse.v0i12.258
Rodríguez, Á. F., Orozco, K. E.., García, J. A., Rodríguez, S. D., & Barros, H. A. (2023). La Implementación de la Inteligencia Artificial en la Educación: Análisis Sistemático. (Implementing Artificial Inte-lligence in Education: Systematic Analysis). Domino de las Ciencias, 9(3), 2162-2178. https://doi.org/10.23857/dc.v9i3.3548
Rodríguez, I., Del Valle, S., & De la Vega, R. (2018). Revisión nacional e internacional de las competencias profesionales de los docentes de Educación Física. (National and International Review of Pshysical Education teacher´s Professional Competences). Retos: nuevas tendencias en educa-ción física, deporte y recreación, (34), 383-388. https://doi.org/10.47197/retos.v0i34.58609
Segura-Robles, A., & Parra-González, M. E. (2019). How to implement active methodologies in Physical Education: Escape Room. ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity, 3(2), 295-306. http://hdl.handle.net/10481/56426
Xia, Y., & Yang, Y. (2019). RMSEA, CFI, and TLI in structural equation modeling with ordered categorical data: The story they tell depends on the estimation methods. Behavior Research Methods, 51(1), 409–428. https://doi.org/10.3758/s13428-018-1055-2
Zawacki-Richter, O., Marin, V. I., Bond, M., & Gouverneur, F. (2019). Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education—Where are the educators? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1), 1–27. https://doi.org/10.1186/s41239- 019-0171-0
Downloads
Publicado
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2025 María del Carmen Olmos Gómez, Raquel Portillo Sánchez, María Elena Parra González
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).
Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
