Introdução: o actual currículo europeu promove a literacia computacional em todas as áreas do ensino obrigatório de uma forma transversal e baseada em competências. A Educação Física é particularmente adequada para desenvolver a lateralidade, o pensamento abstrato e a orientação espacial. Objectivo: este estudo teve como objectivo avaliar o impacto de uma intervenção focada no fomento do Pensamento Computacional (PC) através da expressão corporal, da música e do movimento. Metodologia: foi desenhada uma sequência didática utilizando uma metodologia cooperativa através de Atividades Computacionais Un-plugged (UCA), abordando conceitos computacionais como sequências, loops simples, loops aninhados, condicionais, loops while e combinações, sequenciadas por dificuldade crescente. Para avaliar a eficácia da sequência didática no desenvolvimento do TC, foi realizado um estudo quase experimental com medidas pré-teste-pós-teste. Participaram 300 alunos do ensino básico do 1º ao 4º ano, sendo 150 no grupo experimental e 150 no grupo de controlo. Foram consideradas variáveis como o contexto rural e urbano, o género e a escolaridade. Resultados: os resultados indicam uma melhoria significativa dos escores de CT no grupo experimental, juntamente com uma melhor aquisição de todos os conceitos computacionais abordados. Não foram observadas diferenças significativas em termos de contexto ou género. No entanto, diferenças notáveis foram encontradas entre as faixas etárias. Conclusões: conclui-se que a sequência didática desenhada é eficaz na promoção do desenvolvimento do PC em todos os anos do ensino primário, com benefícios particularmente fortes para os alunos mais novos
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v67.110772Palavras-chave:
Expressão corporal, música e movimento, pensamento computacional, educação primária, VAPOR, atividades desconexasResumo
Introdução: o actual currículo europeu potencia a literacia computacional de forma transversal e competente em todas as áreas do ensino obrigatório. A área da Educação Física caracteriza-se pelas suas possibilidades para o desenvolvimento da lateralidade, do pensamento abstrato e da localização espacial.
Objectivo: o objectivo desta investigação consistiu em avaliar o impacto de uma intervenção focada no desenvolvimento do Pensamento Computacional (PC) através da expressão corporal, da música e do movimento.
Metodologia: foi desenvolvida uma sequência didática com metodologia cooperativa por meio de Atividades Computacionais Desco-nectadas (ACD) que trabalham conceitos computacionais (sequências, ciclos simples, ciclos anidados, condicionais, ciclos médios, combinações) sequenciados por dificultados. Para avaliar a eficácia da sequência didática sobre o desenvolvimento do PC foi concebido um estúdio quase experimental, com medidas pré-teste-pós-teste. Participam 300 escolares de 1º a 4º de primária, 150 perte-necientes em grupo experimental e 150 em grupo de controlo. Está ciente das variáveis de contexto rural e urbano, género e curso.
Resultados: observe o desenvolvimento significativo das pontuações sobre PC em grupo experimental, bem como na aquisição de todos os conceitos computacionais abordados. Não se observam diferenças quanto ao contexto do género. São apresentadas diferenças significativas entre as pontuações das diferentes épocas.
Conclusões: conclui-se com a eficácia da sequência didática concebida para o desenvolvimento do PC em todos os cursos escolares, sobretudo nas épocas mais tempranas.
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