Pedagogia não linear e sua aplicação em uma unidade didática de voleibol: uma abordagem prática

Resumo

Resumo. Introdução: A demanda atual de uma perspectiva holística do currículo para os alunos do ensino médio exige a implementação de metodologias que não apenas levem em conta a simples aquisição de habilidades motoras. A implementação de modelos contemporâneos, como a pedagogia não linear, compreende o processo de ensino-aprendizagem como um sistema complexo e não linear, no qual estudantes, turmas de grupo, ambiente e professores interagem entre si, negociando as barreiras da aquisição de habilidades motoras. Objetivo: O objetivo deste estudo foi projetar, implementar e observar a resposta motora de alunos do ensino médio a uma unidade de ensino de voleibol ministrada por pedagogia não linear, utilizando a modificação das regras, o tamanho da área de recreação ou o material usado. Metodologia: 66 estudantes participaram desta experiência (idade = 14,8 ± 0,3 anos). Todos esses alunos realizaram uma autoavaliação de sua prática, ao mesmo tempo em que os professores anotaram as observações. Incentivamos a participação dos alunos através da variabilidade, da introdução de tarefas direcionadas à incerteza, à exploração do aprendizado, à criatividade e à tomada de decisões. Resultados: Observamos as respostas motoras esperadas por parte dos alunos, em resposta à modificação das constrições, mesmo sem instruções específicas direcionadas ao que eles deveriam executar. Encontramos uma correlação alta e significativa entre o conhecimento do jogo e a autopercepção da competição do passe (r = 0,366, p = 0,004), a recepção (r = 0,266, p = 0,040), o saque (r = 0,376, p = 0,003), posicionamento do corpo (r = 0,413, p = 0,001) e espigão e trava (r = 0,267, p = 0,038). Conclusões: Através da implementação da pedagogia não linear, observamos que os alunos aumentaram sua autonomia e tomada de decisão. Também observamos várias interações entre os alunos, a fim de otimizar sua resposta às restrições aplicadas.