Motivación y rendimiento académico desde distintos enfoques metodológicos en Educación Física: metodologías activas vs. enseñanza tradicional
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v75.114287Palabras clave:
Metodologías activas, innovación docente, TICs, motivación, rendimiento académico, escolaresResumen
Introducción: Las experiencias de innovación docente en el ámbito escolar y más concretamente las metodologías activas, como el Aula Invertida y el Aprendizaje Cooperativo, permiten en Educación Física un aprendizaje cooperativo, mejorando la motivación y el rendimiento académico.
Objetivo: conocer el efecto de un programa de intervención, basado en metodologías activas, en la motivación hacia las clases de educación física y el rendimiento académico.
Metodología: Esta investigación es de diseño pre experimental, donde los 116 estudiantes, de entre 16 y 17 años de edad, fueron distribuidos en Grupo Experimental (n=58) integrados en el programa de E-A activo y participativo, mediante flipped classroom/aprendizaje cooperativo, y un Grupo Control (n=58) que seguía un modelo de enseñanza más tradicional.
Resultados: El rendimiento académico fue significativamente mayor en el grupo experimental que en el grupo de grupo control, con este último presentando mayor riesgo de obtener calificaciones más bajas en Educación Física y Bachillerato. Los chicos destacaron en educación física, mientras que las chicas obtuvieron mejores resultados en Bachillerato. La motivación hacia fue superior en el grupo experimental, mientras que el grupo control mostró mayor riesgo de desmotivación en distintos aspectos. Dentro del grupo experimental, los chicos mostraron mayor motivación hacia la maestría y la evitación del rendimiento, mientras que las chicas se orientaron más hacia la aprobación social, en comparación con el grupo control.
Conclusiones: la innovación docente y las metodologías participativas, repercuten positivamente en la motivación hacia las clases y favorecen el rendimiento académico en los escolares.
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