Innovando la pedagogía de las artes marciales: el efecto del aprendizaje basado en problemas sobre el desarrollo cognitivo, motivacional y de habilidades en el Pencak Silat
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v75.117397Palabras clave:
Pencak Silat, modelo de enseñanza, logro cognitivo, motivación de aprendizaje, rendimiento técnico, educación superiorResumen
Introducción: El dominio de las técnicas de patada en Pencak Silat requiere la integración de comprensión cognitiva, ejecución psicomotriz y alta motivación. La enseñanza convencional a menudo no optimiza simultáneamente estos tres aspectos.
Objetivo: Este estudio evaluó la efectividad del modelo de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) para mejorar el rendimiento cognitivo, la motivación de aprendizaje y las habilidades técnicas en estudiantes de Pencak Silat.
Metodología: Se empleó un diseño cuasi-experimental con pretest y postest y grupo de control. Participaron 99 estudiantes universitarios: 48 en el grupo experimental recibieron instrucción mediante ABP y 51 en el grupo control recibieron enseñanza convencional. Los instrumentos fueron validados (V de Aiken = 0,82–0,95) y confiables (α = 0,79–0,91). Se realizaron pruebas t para muestras pareadas e independientes, y se calcularon tamaños de efecto con Cohen’s d.
Resultados: El grupo experimental mostró mejoras significativas en postest en rendimiento cognitivo (t(97) = 3,416, p = 0,001, d = 0,689), motivación de aprendizaje (t(97) = 12,069, p < 0,001, d = 2,461) y habilidades técnicas (t(97) = 9,262, p < 0,001, d = 1,851). Las pruebas pareadas confirmaron ganancias significativas dentro del grupo, mientras que el grupo control mostró cambios cognitivos mínimos (p = 0,211).
Discusión: El ABP promovió participación activa, pensamiento reflexivo y dominio de habilidades, en línea con los principios de Constructivismo y la Teoría de la Autodeterminación. Los incrementos en motivación y habilidades psicomotrices evidencian un efecto integral en el aprendizaje de artes marciales.
Conclusiones: El ABP mejora significativamente los resultados cognitivos, motivacionales y psicomotrices, constituyendo una alternativa eficaz a la enseñanza convencional. Las limitaciones incluyen un solo sitio de estudio, corta duración de la intervención y uso parcial de medidas subjetivas; investigaciones futuras deberían explorar efectos a largo plazo y replicación en múltiples instituciones.
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