Aprendizaje servicio con personas mayores: implicancias pedagógicas y desarrollo de competencias en la formación docente de Educación Física
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v78.118410Palabras clave:
Aprendizaje servicio, Educación Física, personas mayores, intervención, competencias profesionalesResumen
Introducción: El envejecimiento exige respuestas formativas y comunitarias donde la Educación Física, mediante Aprendizaje-Servicio, vincule currículo, reflexión crítica y compromiso ético para transformar realidades con personas mayores.
Objetivo: Este estudio examina el efecto de la duración de la intervención planificada (6–8 sesiones) sobre percepciones de valor pedagógico, desarrollo profesional, competencias y opinión del estudiantado de Pedagogía en Educación Física en una universidad pública chilena.
Metodología: Se empleó un diseño mixto, transversal y descriptivo-correlacional con 41 estudiantes, aplicándose una escala validada de ApS en actividad física y deporte y un grupo focal para profundizar aprendizajes profesionales y para la vida.
Resultados: La fiabilidad global del instrumento fue apropiada (α=.97) y el subgrupo que completó 8 sesiones obtuvo puntuaciones superiores al de 6 sesiones en valor pedagógico (p=.047; r≈.30), competencias profesionales (p=.007; r≈.41), opinión (p=.014; r≈.38) y total (p=.033; r≈.33), sin diferencias por sexo, experiencia previa ni contacto con beneficiarios. El análisis cualitativo destacó aprendizajes profesionales (conocimiento disciplinar; diseño y aplicación de sesiones) y aprendizajes para la vida (autonomía, responsabilidad social y autoconfianza).
Conclusión: En conjunto, una mayor duración dentro del rango planificado en particular completar ocho sesiones se asocia con percepciones formativas más favorables, recomendándose en futuros diseños incorporar mediciones pre–post, grupos comparación y evaluación del impacto social para fortalecer la inferencia y la transferibilidad curricular.
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