Comunidades de aprendizaje en la formación inicial docente: reflexiones y desafíos para su implementación
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v78.118703Palabras clave:
Comunidades de aprendizaje, formación inicial docente, trabajo colaborativo, Educación FísicaResumen
Introducción: Las comunidades de aprendizaje se han consolidado como espacios colaborativos que favorecen la reflexión docente, pero su implementación en la formación inicial en Educación Física ha sido escasamente estudiada.
Objetivo: Comprender cómo el estudiantado universitario de Educación Física experimenta y otorga sentido a su participación en comunidades de aprendizaje durante su trayectoria universitaria.
Metodología: Estudio cualitativo, con un diseño fenomenológico interpretativo. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a treinta estudiantes de universidades seleccionadas intencionalmente en Chile. Los datos se analizaron mediante codificación abierta y axial con el apoyo del software ATLAS. ti. 7.5.
Resultados: El análisis permitió identificar cinco categorías: expectativas iniciales, desarrollo profesional, habilidades transversales, proyección docente y sentido de pertenencia. Las comunidades de aprendizaje favorecieron la reflexión crítica, la integración teoría-práctica, la colaboración con pares y docentes, así como la construcción de una identidad docente comprometida con la realidad.
Conclusión: La participación en comunidades de aprendizaje se configuró como un proceso formativo significativos que favoreció competencias profesionales y vínculos colaborativos, aunque siguen presentes ciertas dificultades que limitan su alcance, lo que deja en evidencia la necesidad de entornos universitarios que promuevan prácticas reflexivas y colectivas.
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