Noções de “corpo educado” na Educação Física. O caso da Universidade Autônoma do Chile
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v51.100606Palavras-chave:
Educação Física, currículo, epistemologia, discursos, biomédicos, corpo educadoResumo
O objetivo deste estudo foi analisar os discursos e práticas biomédicas que influenciam a noção de “corpo educado” no plano original da licenciatura em Pedagogia em Educação Física da Universidade Autônoma do Chile, Campus Temuco. O termo “corpo educado” está associado ao desenvolvimento de discursos que estabelecem regras e significados na formação, desempenhando um papel significativo na configuração da identidade profissional (Ron, 2018). Foi utilizada uma abordagem mista de pesquisa que combinou métodos exploratórios e explicativos (Howe, 1988), juntamente com a triangulação pela teoria fundamentada (Páramo, 2015) e uma lógica interpretativa e complexa (Maturana Romesín & Pörksen, 2004; Morin, 1990). A análise centrou-se nos discursos presentes no plano curricular original de 2002, recorrendo a abordagens hipotético-dedutivas, indutivas e abdutivas (Sayago, 2014). Foram identificados padrões discursivos recorrentes no currículo que se baseavam em abordagens biomédicas e concepções tradicionais que vêem o corpo como uma estrutura (Moreno-Doña & Gamboa Jiménez, 2014). Esses resultados destacaram a presença de uma linguagem biomédica e de uma perspectiva comercial que enfatizava a relevância da atividade física na profissão docente.
Palavras-chave: Educação Física, currículo, epistemologia, discursos, biomédico, corpo educado.
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