Efeitos do treinamento de slackline durante intervalos ativos e atividades de lazer na escola na atenção das crianças: uma comparação de dois métodos de intervenção
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v56.103429Palavras-chave:
Postural Balance, Physical Education and Training, Exercise, Psychomotor Performance, CognitionResumo
Objetivo: Descrever os efeitos de duas intervenções, aulas regulares de Educação Física mais intervalos ativos e Educação Física escolar mais aulas de Slackline no tempo livre, na atenção de escolares. Métodos: Trata-se de um estudo quase experimental com abordagem quantitativa. Participaram das intervenções dois grupos: treino de equilíbrio corporal (grupo Slackline) (n: 10; idade: 7,8±1,93) e descanso ativo no tempo livre (grupo FTA) (n: 10; idade: 7,8±1,22). A atenção foi avaliada pelo teste D-2. Foi utilizada ANOVA para medidas repetidas. A magnitude do tamanho do efeito foi estimada por meio do eta quadrado parcial - η2p. Resultados: Quando analisamos as interações entre tempo*grupo, não foi possível encontrar alterações significativas atribuídas às especificidades de um grupo de intervenção, e a maioria dos resultados teve tamanho de efeito médio (η2p≥ 0,06 ≤ 0,25). Os resultados da análise pareada confirmaram que ambos os grupos melhoraram os resultados ao longo do tempo, mas o grupo Slackline apresentou alterações com magnitude um pouco maior. Conclusões: Nossos resultados demonstram que, no tempo livre, tanto as atividades físicas livres quanto o treino de equilíbrio corporal são eficazes para a atenção das crianças. No entanto, a análise aos pares revelou que ambos os grupos demonstraram melhorias ao longo do tempo, com o grupo Slackline apresentando mudanças de magnitude ligeiramente maiores.
Palavras-chave: Equilíbrio postural, Educação física e treinamento, Exercício, Desempenho psicomotor, Cognição.
Referências
Andersen, S. L. (2003). Trajectories of brain development: point of vulnerability or window of opportunity? Neurosci-ence & Biobehavioral Reviews, 27(1–2), 3–18. https://doi.org/10.1016/S0149-7634(03)00005-8
Araújo, L. A. de, Veloso, C. F., Souza, M. de C., Azevedo, J. M. C. de, & Tarro, G. (2021). The potential impact of the COVID-19 pandemic on child growth and development: a systematic review. Jornal de Pediatria, 97(4), 369–377. https://doi.org/10.1016/j.jped.2020.08.008
BATES, M. E., & LEMAY, E. P. (2004). The d2 Test of Attention: Construct validity and extensions in scoring tech-niques. Journal of the International Neuropsychological Society, 10(03). https://doi.org/10.1017/S135561770410307X
Bull, F. C., Al-Ansari, S. S., Biddle, S., Borodulin, K., Buman, M. P., Cardon, G., Carty, C., Chaput, J.-P., Chastin, S., Chou, R., Dempsey, P. C., DiPietro, L., Ekelund, U., Firth, J., Friedenreich, C. M., Garcia, L., Gichu, M., Jago, R., Katzmarzyk, P. T., … Willumsen, J. F. (2020). World Health Organization 2020 guidelines on physical activity and sedentary behaviour. British Journal of Sports Medicine, 54(24), 1451–1462. https://doi.org/10.1136/bjsports-2020-102955
de Menezes-Junior, F. J., Jesus, Í. C., Brand, C., Mota, J., & Leite, N. (2022). Physical Exercise and Brain-Derived Neurotrophic Factor Concentration in Children and Adolescents: A Systematic Review With Meta-Analysis. Pedi-atric Exercise Science, 34(1), 44–53. https://doi.org/10.1123/pes.2020-0207
Diamond, A. (2013). Executive Functions. Annual Review of Psychology, 64(1), 135–168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750
Donath, L., Roth, R., Rueegge, A., Groppa, M., Zahner, L., & Faude, O. (2013a). Effects of Slackline Training on Balance, Jump Performance & Muscle Activity in Young Children. International Journal of Sports Medicine, 34(12), 1093–1098. https://doi.org/10.1055/s-0033-1337949
Donath, L., Roth, R., Rueegge, A., Groppa, M., Zahner, L., & Faude, O. (2013b). Effects of Slackline Training on Balance, Jump Performance & Muscle Activity in Young Children. International Journal of Sports Medicine, 34(12), 1093–1098. https://doi.org/10.1055/s-0033-1337949
Donath, L., Roth, R., Zahner, L., & Faude, O. (2017). Slackline Training (Balancing Over Narrow Nylon Ribbons) and Balance Performance: A Meta-Analytical Review. Sports Medicine, 47(6), 1075–1086. https://doi.org/10.1007/s40279-016-0631-9
Dordevic, M., Hökelmann, A., Müller, P., Rehfeld, K., & Müller, N. G. (2017). Improvements in Orientation and Balancing Abilities in Response to One Month of Intensive Slackline-Training. A Randomized Controlled Feasibil-ity Study. Frontiers in Human Neuroscience, 11. https://doi.org/10.3389/fnhum.2017.00055
dos Santos Duarte Junior, M. A., López-Gil, J. F., Caporal, G. C., & Mello, J. B. (2022). Benefits, risks and possibili-ties of strength training in school Physical Education: a brief review. Sport Sciences for Health, 18(1), 11–20. https://doi.org/10.1007/s11332-021-00847-3
Faigenbaum, A. D., MacDonald, J. P., Stracciolini, A., & Rebullido, T. R. (2020). Making a Strong Case for Prioritiz-ing Muscular Fitness in Youth Physical Activity Guidelines. Current Sports Medicine Reports, 19(12), 530–536. https://doi.org/10.1249/JSR.0000000000000784
Faigenbaum, A. D., & McFarland, J. E. (2023). Developing Resistance Training Skill Literacy in Youth. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 94(2), 5–10. https://doi.org/10.1080/07303084.2022.2146610
Fernandes M. de Sousa, A., Medeiros, A. R., Del Rosso, S., Stults-Kolehmainen, M., & Boullosa, D. A. (2019). The influence of exercise and physical fitness status on attention: a systematic review. International Review of Sport and Exercise Psychology, 12(1), 202–234. https://doi.org/10.1080/1750984X.2018.1455889
Ferrer-Uris, B., Ramos, M. A., Busquets, A., & Angulo-Barroso, R. (2022). Can exercise shape your brain? A review of aerobic exercise effects on cognitive function and neuro-physiological underpinning mechanisms. AIMS Neuros-cience, 9(2), 150–174. https://doi.org/10.3934/Neuroscience.2022009
Granacher, U., Muehlbauer, T., Maestrini, L., Zahner, L., & Gollhofer, A. (2011). Can Balance Training Promote Balance and Strength in Prepubertal Children? Journal of Strength and Conditioning Research, 25(6), 1759–1766. https://doi.org/10.1519/JSC.0b013e3181da7886
Hillman, C. H., Pontifex, M. B., Raine, L. B., Castelli, D. M., Hall, E. E., & Kramer, A. F. (2009). The effect of acute treadmill walking on cognitive control and academic achievement in preadolescent children. Neuroscience, 159(3), 1044–1054. https://doi.org/10.1016/j.neuroscience.2009.01.057
Hötting, K., Rogge, A.-K., Kuhne, L. A., & Röder, B. (2021). Balance Expertise Is Associated with Superior Spatial Perspective-Taking Skills. Brain Sciences, 11(11), 1401. https://doi.org/10.3390/brainsci11111401
Hüfner, K., Binetti, C., Hamilton, D. A., Stephan, T., Flanagin, V. L., Linn, J., Labudda, K., Markowitsch, H., Gla-sauer, S., Jahn, K., Strupp, M., & Brandt, T. (2010). Structural and functional plasticity of the hippocampal for-mation in professional dancers and slackliners. Hippocampus, n/a-n/a. https://doi.org/10.1002/hipo.20801
Jiménez, J. E., Hernández, S., García, E., Díaz, A., Rodríguez, C., & Martín, R. (2012). Test de atención D2: Datos normativos y desarrollo evolutivo de la atención en educación primaria. European Journal of Education and Psycholo-gy, 5(1), 93. https://doi.org/10.30552/ejep.v5i1.79
Kramer, A. F., & Erickson, K. I. (2007). Capitalizing on cortical plasticity: influence of physical activity on cognition and brain function. Trends in Cognitive Sciences, 11(8), 342–348. https://doi.org/10.1016/j.tics.2007.06.009
Liu, S., Yu, Q., Li, Z., Cunha, P. M., Zhang, Y., Kong, Z., Lin, W., Chen, S., & Cai, Y. (2020). Effects of Acute and Chronic Exercises on Executive Function in Children and Adolescents: A Systemic Review and Meta-Analysis. Frontiers in Psychology, 11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.554915
Magon, S., Donath, L., Gaetano, L., Thoeni, A., Radue, E.-W., Faude, O., & Sprenger, T. (2016). Striatal functional connectivity changes following specific balance training in elderly people: MRI results of a randomized controlled pilot study. Gait & Posture, 49, 334–339. https://doi.org/10.1016/j.gaitpost.2016.07.016
MAHAR, M. T., MURPHY, S. K., ROWE, D. A., GOLDEN, J., SHIELDS, A. T., & RAEDEKE, T. D. (2006). Ef-fects of a Classroom-Based Program on Physical Activity and On-Task Behavior. Medicine & Science in Sports & Exercise, 38(12), 2086–2094. https://doi.org/10.1249/01.mss.0000235359.16685.a3
Mazzoccante, R. P., de Luca Corrêa, H., de Queiroz, J. L., de Sousa, B. R. C., de Sousa, I. R. C., Santos, M. A. B., Câmara, M. A., Ferreira, A. P., & de Melo, G. F. (2019). The relationship of sports practice with motor perfor-mance, selective attention, cognitive flexibility and processing speed in children aged 7 to 10 years. Journal of Hu-man Growth and Development, 29(3), 365–372. https://doi.org/10.7322/jhgd.v29.9534
Phelps, C., & Sperry, L. L. (2020). Children and the COVID-19 pandemic. Psychological Trauma: Theory, Research, Practice, and Policy, 12(S1), S73–S75. https://doi.org/10.1037/tra0000861
Plaza, P. (2023). Enhanced attention and memory in slackline practitioners: a descriptive study. Retos, 48, 1–5. https://doi.org/10.47197/retos.v48.95706
Polderman, T. J. C., Boomsma, D. I., Bartels, M., Verhulst, F. C., & Huizink, A. C. (2010). A systematic review of prospective studies on attention problems and academic achievement. Acta Psychiatrica Scandinavica, 122(4), 271–284. https://doi.org/10.1111/j.1600-0447.2010.01568.x
S, J., Arumugam, N., & Parasher, R. K. (2019). Effect of physical exercises on attention, motor skill and physical fitness in children with attention deficit hyperactivity disorder: a systematic review. Attention Deficit and Hyperactivi-ty Disorders, 11(2), 125–137. https://doi.org/10.1007/s12402-018-0270-0
Sember, V., Jurak, G., Kovač, M., Morrison, S. A., & Starc, G. (2020). Children’s Physical Activity, Academic Per-formance, and Cognitive Functioning: A Systematic Review and Meta-Analysis. Frontiers in Public Health, 8. https://doi.org/10.3389/fpubh.2020.00307
Tomporowski, P. D., Davis, C. L., Miller, P. H., & Naglieri, J. A. (2008). Exercise and Children’s Intelligence, Cog-nition, and Academic Achievement. Educational Psychology Review, 20(2), 111–131. https://doi.org/10.1007/s10648-007-9057-0
Tomporowski, P. D., & Pesce, C. (2019). Exercise, sports, and performance arts benefit cognition via a common process. Psychological Bulletin, 145(9), 929–951. https://doi.org/10.1037/bul0000200
Trudeau, F., & Shephard, R. J. (2008). Physical education, school physical activity, school sports and academic per-formance. In International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity (Vol. 5, p. 10). https://doi.org/10.1186/1479-5868-5-10
UNESCO. (2015). Diretrizes em educação física de qualidade (EFQ) para gestores de políticas.
Wen, C.-T., Chu, C.-L., Chen, H.-C., Chueh, T.-Y., Lin, C.-C., Wu, S.-Y., Hsu, W.-C., Huang, C.-J., & Hung, T.-M. (2023). Effects of acute slackline exercise on executive function in college students. Frontiers in Psychology, 14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1092804
Xin, M., Luo, S., She, R., Yu, Y., Li, L., Wang, S., Ma, L., Tao, F., Zhang, J., Zhao, J., Li, L., Hu, D., Zhang, G., Gu, J., Lin, D., Wang, H., Cai, Y., Wang, Z., You, H., … Lau, J. T. (2020). Negative cognitive and psychological cor-relates of mandatory quarantine during the initial COVID-19 outbreak in China. American Psychologist, 75(5), 607–617. https://doi.org/10.1037/amp0000692
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2024 Retos
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).
Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
