Tensões e desafios para uma prática pedagógica em educação física pensada desde a infância

Resumo

Este artigo reflete sobre algumas questões inerentes à lógica hegemônica adultocêntrica da educação física tradicional que tem permeado o mundo da infância, onde prevalece uma abordagem mecanizada da disciplina, com uma estrutura de aulas baseada na curva fisiológica do esforço. a disciplina é a espinha dorsal do seu funcionamento, repleta de estereótipos de género típicos da cultura em que vivemos, entre outros elementos-chave a considerar. Nessas realidades da educação física na fase infantil, as vozes dos adultos prevalecem sobre as vozes das crianças, o destaque dos professores sobre o dos meninos e meninas, os jogos competitivos sobre a própria lógica da exploração lúdica da infância, a lógica do controle sobre uma concepção democrática. da sala de aula, especialmente em idades precoces, e os estereótipos de género predominam sobre uma prática motora para todos. Nesse sentido, o presente trabalho, após uma abordagem geral dos problemas que pretendemos tornar visíveis nas salas de aula de educação física na fase infantil, apresenta três tensões centrais e algumas abordagens possíveis para erradicá-las. As tensões são: i) proeminência da infância ao brincar colaborativamente -versus- a primazia das vozes adultas em jogos competitivos, ii) práticas motoras democráticas focadas em crianças emergentes -versus- práticas hegemônicas que negam as iniciativas de crianças e meninas, e iii) práticas motoras para todos - versus práticas motoras cobertas por estereótipos de género. Finalizar com algumas reflexões que nos permitem pensar uma prática pedagógica de educação física pensada desde a infância.

Palavras-chave: infância; prática motora, adultcentrismo, democracia; estereótipos de gênero.