Necessidades psicológicas básicas durante aulas de educação física em adolescentes chilenos
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v58.105882Palavras-chave:
Educación Física, Relación, Motivación, Competencia, AutonomíaResumo
Esta pesquisa teve como objetivo comparar as necessidades psicológicas básicas entre adolescentes mulheres e homens durante as aulas de Educação Física. Foi utilizada metodologia quantitativa com desenho transversal, de escopo comparativo. Participaram 551 alunos (302 mulheres e 249 homens com idades entre 14 e 17 anos), aos quais foi aplicado o questionário Escala de Necessidades Psicológicas Básicas durante as aulas de Educação Física. Foram encontradas diferenças nos escores entre mulheres e homens na dimensão autonomia (3,36±0,86 versus 3,74±0,9; p<0,001; η2p:0,044), competência (3,62±0,9 versus 4,05±0,8; p<0,001; η2p:0,059). ) e relacionamento (3,44±1,0 versus 3,98±0,9; p<0,001; η2p:0,075), respectivamente, com os homens apresentando pontuação média superior às mulheres nas três dimensões analisadas. Conclui-se que existem diferenças segundo o sexo em relação às necessidades psicológicas básicas, sendo as mulheres as que apresentam menor grau de satisfação das suas necessidades psicológicas básicas durante o desenvolvimento da aula de Educação Física.
Palavras-chave: Educação Física, desenvolvimento psicossocial, motivação, autonomia, competência.
Referências
Aguilar-Farias, N., Miranda-Márquez, S., Martino-Fuentealba, P., Sadarangani, K. P., Chandia-Poblete, D., Mella-García, C., Cárcamo-Oyarzun, J., Cristi-Montero, C., Rodríguez-Rodríguez, F., Delgado-Floody, P., Von Oetinger, A., Balboa-Castillo, T., Peña, S., Cuadrado, C., Bedregal, P., Celis-Morales, C., García-Hermoso, A., & Cortínez-O'Ryan, A. (2020). Chilean Physical Activity Report Card for Children and Adolescents: Full Report and International Comparisons. Journal of Physical Activity & Health, 17(8), 807–815. https://doi.org/10.1123/jpah.2020-0120
Brunet, J., & Sabiston, C. M. (2009). Social physique anxiety and physical activity: A self-determination theory perspective. Psychology of Sport and Exercise, 10(3), 329–335. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2008.11.002
Cádiz Chacón, P., Barrio Mateu, L. A., León Valladares, D., Hernández Sánchez, Álvaro, Milla Palma, M., & Sotomayor Fer-nández, M. (2021). Motivación contextual desde la autodeterminación en las clases de Educación Física. Retos, 41, 88–94. https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.80998
Carrillo, M., Padilla, J., Rosero, T., & Villagómez, M. S. (2009). La motivación y el aprendizaje. Alteridad. Revista de Educación, 4(2),20-32. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=467746249004
Castaño, M., Navarro, R., & Basanta, S. (2015). ¿Qué tipo de motivación predomina en los escolares de educación primaria hacia la educación física? Un estudio descriptivo. Revista Digital de Educación Física, 35 (1), 152-160. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5391133
Castro-Sánchez, M.; Cuberos-Gámiz, E., Lara-Sánchez, A., & García-Mármol, E. (2023). Necesidades psicológicas básicas según factores académicos y saludables en adolescentes de la ciudad de Granada. Journal of Sport and Health Research. 15(1):87-96. https://doi.org/10.58727/jshr.98642
Cecchini, J. A., Fernández-Losa, J. L., González, C., & Cecchini, C. (2013) Aplicaciones del modelo de autodeterminación en la educación física de primaria: Autodeterminación y Educación Física Primaria. Revista Latinoamericana de Psicología. 45(1), 97-109. https://www.redalyc.org/pdf/805/80526356008.pdf
Currie, C., Nic, S., Goudeau, E., Roberts, C., Smith, R., Currie, D., Picket, W., Ritcher, M., Morgan, A., & Barnekow, V. (2008). Inequalities in young people’s health: Health Behaviour in School-aged Children international report from the 2005/2006 survey. World Health Organization. Regional Office for Europe. https://iris.who.int/handle/10665/326503
de Bruijn, A., Mombarg, R., & Timmermans, A. (2022) The importance of satisfying children’s basic psychological needs in primary school physical education for PE-motivation, and its relations with fundamental motor and PE-related skills. Phys-ical Education and Sport Pedagogy, 27:4, 422-439. https://doi.org/10.1080/17408989.2021.1906217
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behav-ior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
Erwin, E. J., Brotherson, M. J., Palmer, S. B., Cook, C. C., Weigel, C. J., & Summers, J. A. (2009). How to promote self-determination for young children with disabilities: Evidenced-based strategies for early childhood practitioners and fami-lies. Young Exceptional Children, 12(2), 27–37. https://doi.org/10.1177/1096250608329611
Flores, R., Matheu, A., Juica, P., Barrios, E., & Mejías, B. (2019). Análisis de género de clases de la autodeterminación del rendimiento y la motivación en clase de Educación Física. Revista Cubana de Investigaciones Biomédicas, 38, 27–44. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-03002019000200027&lng=es
Gómez-López, M., Baena-Extremera, A., Granero-Gallegos, A., Castañón-Rubio, I., & Abraldes, J. A. (2015). Self deter-mined, goal orientations and motivational climate in physical education. Collegium Antropologicum, 39(1), 33-41. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26040065/
Gómez-López, M., Martínez Hernández, A., & Granero-Gallegos, A. (2021). Satisfacción de las necesidades psicológicas básicas en las clases de Educación Física y su relación con el miedo al fallo según el género y la práctica físico-deportiva extraescolar de los estudiantes de Educación Secundaria. Estudios pedagógicos (Valdivia), 47(1), 303-322. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052021000100303
Gómez Rijo, A., Hernández Moreno, J., Martínez Herráez, I., & Gámez Medina, S. (2014). Necesidades psicológicas básicas en educación física según el género y el ciclo educativo del estudiante durante la escolaridad obligatoria. Revista de Investi-gación Educativa, 32(1). https://doi.org/10.6018/rie.32.1.172311
González, L., Castillo, I., García-Merita, M., & Balaguer, I. (2015). Apoyo a la autonomía, satisfacción de las necesidades psicológicas y bienestar: Invarianza de un modelo estructural en futbolistas y bailarines. Revista de Psicología del Deporte, 24(1),121-129. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=235139639014
Guthold, R., Stevens, G. A., Riley, L. M., & Bull, F. C. (2020). Global trends in insufficient physical activity among adoles-cents: a pooled analysis of 298 population-based surveys with 1·6 million participants. The Lancet. Child & adolescent health, 4(1), 23–35. https://doi.org/10.1016/S2352-4642(19)30323-2
Huhtiniemi, M., Sääkslahti, A., Watt, A., & Jaakkola, T. (2019). Associations among basic psychological needs, motivation and enjoyment within Finnish physical education students. Journal of Sports Science & Medicine, 18(2). https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/31191093/
Jalón, M. J., & Seoane, G. (2011). Convivencia y aprendizaje escolar en la adolescencia desde una perspectiva de géne-ro. Psicotema, 23 (2), 252–259. https://psycnet.apa.org/record/2011-07891-014
Koka, A., & Hagger, M. (2010). Perceived teaching behaviors and self-determined motivation in physical education: A test of self-determination theory. Research Quarterly for Exercise and Sport, 81(1), 74-86. https:// doi.org/10.1080/02701367. 2010.10599630
Martínez Rubio, R., Granero-Gallegos, A. y Gómez-López, M. (2020). La satisfacción de las necesidades psicológicas básicas en las clases de Educación Física y su relación con la satisfacción con la vida en los adolescentes. Revista Complutense de Edu-cación, 31(1), 45-54. https://doi.org/10.5209/rced.61750
Méndez Giménez, A., Fernández Río, J., & Cecchini Estrada, J. A. (2013). Papel importante del alumnado, necesidades psico-lógicas básicas, regulaciones motivacionales y autoconcepto físico en educación física. Cuadernos de Psicología del Deporte, 13(1), 71–82. https://revistas.um.es/cpd/article/view/177211
Ministerio de Educación (2021). Estándares de la profesión docente: marco para la buena enseñanza. Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas CPEIP. Primera edición. https://estandaresdocentes.mineduc.cl/wp-content/uploads/2021/08/MBE-2.pdf
Moreno, B., Jiménez, R., Gil, A., Aspano, M. I., & Torrero, F. (2011). Análisis de la percepción del clima motivacional, necesi-dades psicológicas básicas, motivación autodeterminada y conductas de disciplina de estudiantes adolescentes en las clases de educación física. Motricidad. European Journal of Human Movement, 26,1-24. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=274219446001
Moreno, J. A., González-Cutre, D., Chillón, M., & Parra, N. (2008). Adaptación a la educación física de la escala de las necesi-dades psicológicas básicas en el ejercicio. Revista Mexicana de Psicología, 25(2),295-303. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=243016308009
Mujica, F., & Orellana, N. (2019). Emociones en educación física desde la perspectiva constructivista: análisis de los currícu-los de España y Chile. Praxis & Saber, 10(24), 297-319. https://doi.org/10.19053/ 22160159.v10.n25.2019.8468
Murillo, B., Julián, J. A., García-González, L., Abarca-Sos, A., & Zaragoza, J. (2014). Influencia del género y de los contenidos sobre la actividad física y la percepción de competencia en Educación Física. Revista Internacional de Ciencias Del Deporte, 10(36), 131–143. doi:10.5232/ricyde2014.03604
Navarro-Patón., R., Lago-Ballesteros, J., Basanta-Camiño, S., & Arufe-Giráldez, V. (2018). Assessment of the basic psycholog-ical needs in physical education according to age, gender and educational stage. Journal of Human Sport and Exercise. https://doi.org/10.14198/jhse.2018.133.20
Niemiec, C. P., & Ryan, R. M. (2009). Autonomy, competence, and relatedness in the classroom: Applying self-determination theory to educational practice. Theory and Research in Education, 7(2), 133–144. doi:10.1177/1477878509104318
Ntoumanis, N. (2001). A self-determination approach to the understanding of motivation in physical education. British Journal of Educational Psychology, 71(2), 225–242. https://doi.org/10.1348/000709901158497
Pérez Avendaño, D., Ochoa Muñoz, C., y Chaverra, B. E. (2020). Las relaciones interpersonales en la clase de Educación Física. El caso de un grupo de estudiantes de Medellín. Lúdica Pedagógica, 1(31), 1–13. https://doi.org/10.17227/ludica.num31-11739
Richardson, J. (2011). Eta al cuadrado y eta al cuadrado parcial como medidas del tamaño del efecto en la investigación edu-cativa. Educational Research Review, 6, 135–147. doi: 10.1016/j.edurev.2010.12.001.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2018). Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. The Guilford Press. https://doi.org/10.1521/978.14625/28806
Ruzek, E. A., Hafen, C. A., Allen, J. P., Gregory, A., Mikami, A. Y., & Pianta, R. C. (2016). How teacher emotional support motivates students: The mediating roles of perceived peer relatedness, autonomy support, and competence. Learning and instruction, 42, 95–103. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2016.01.004
Salazar-Ayala, C. M., & Gastélum-Cuadras, G. (2020). Teoría de la autodeterminación en el contexto de educación física: Una revisión sistemática. Retos, 38, 838–844. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.72729
Symonds, M. L., & Russell, W. (2018). Intrinsic and Extrinsic Motivation of Small College Sports Officials. Journal of Sport Behavior, 41(2), 209+. https://link.gale.com/apps/doc/A539213376/AONE?u=anon~f52b572&sid=googleScholar&xid=99900f64
Vieira, S. V., Beuttemmuller, L. J., da Costa, L. C. A., Piovani, V. G. S., & Both, J. (2020). Necesidades psicológicas básicas y motivación en jóvenes jugadores de baloncesto brasileños. Cuadernos de Psicología del Deporte, 20(1), 25–36. https://doi.org/10.6018/cpd.355121
Vlachopoulos, S. P., & Michailidou, S. (2006). Development and initial validation of a measure of autonomy, competence, and relatedness in exercise: The basic psychological needs in exercise scale. Measurement in Physical Education and Exercise Science, 10(3), 179–201. doi:10.1207/s15327841mpee1003_4
Wallhead, T. L., & Buckworth, J. (2004). The role of physical education in the promotion of youth physical activity. Quest, 56(3), 285–301. doi:10.1080/00336297.2004.10491827
World Medical Association (2013). World Medical Association Declaration of Helsinki: ethical principles for medical research involving human subjects. JAMA, 310(20), 2191–2194. https://doi.org/10.1001/jama.2013.281053
Xiang, P., Agbuga, B., Liu, J., & McBride, R. (2017). Relatedness need satisfaction, intrinsic motivation, and engagement in secondary school physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 36(3), 340-352. DOI: 10.1123/jtpe.2017-003
Downloads
Publicado
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2024 Retos
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).
Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
