Metodologias dialógicas, motivação e pró-socialidade em Educação Física: uma revisão sistemática
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v70.115758Palavras-chave:
Ensino da Responsabilidade Pessoal e Social, Aprendizagem em serviço, Apoiar a Educação, Motivação académica, Clima pró-socialResumo
Introdução: As metodologias dialógicas são aquelas que promovem o diálogo entre pares, potenciando a inclusão, o pensamento crítico e a solidariedade, sempre em relação às atividades físicas e desportivas. Este termo engloba abordagens metodológicas como o Modelo de Responsabilidade Pessoal e Social (MPRS), o Modelo de Educação Desportiva (MEE) e a Metodologia de Aprendizagem-Serviço (AAS), que desenvolvem programas e estratégias que incentivam a aprendizagem dialógica.
Objectivo: Identificar estudos existentes que abordem as metodologias dialógicas referidas e as suas hibridizações no Ensino Secundário, bem como a sua influência na motivação e no clima pró-social na Educação Física (EF).
Metodologia: Foi proposta uma revisão integrativa estratificada, composta pela identificação do problema, definição dos termos de pesquisa e dos termos booleanos de acordo com as bases de dados utilizadas (Scopus e JCR) e revisão das listas de referências seguindo as diretrizes PRISMA.
Resultados: Foram identificados 16 estudos, sendo os estudos MRPS e MED os mais representados, com seis artigos. Apenas foi identificado um estudo para a LS com base nos critérios de pesquisa, sendo três com recurso a hibridizações. A variável mais estudada é a motivação académica, presente em todos os estudos, exceto quatro que abordam apenas a pró-socialidade.
Conclusões: A maioria dos estudos indica que estas metodologias têm efeitos positivos nas variáveis selecionadas. É necessário ampliar a evidência científica sobre a LS no ensino secundário, sendo as hibridizações a tendência a seguir em estudos futuros.
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