“Homens aqui, mulheres ali”: perceções de professores e alunos sobre a segregação de género nas aulas de educação física
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v68.116092Palavras-chave:
Coeducação, Currículo oculto, Perspetiva de género, Segregação de género, Educação físicaResumo
Introdução: A organização segregada por género nas aulas de Educação Física tem sido uma prática naturalizada em muitos contextos escolares, gerando debates sobre a sua legitimidade pedagógica e o seu papel na reprodução de estereótipos.
Objectivo: Este estudo analisou as percepções de professores e alunos sobre a segregação de género numa escola chilena, explorando os significados atribuídos à prática e os seus efeitos na experiência educativa.
Metodologia: Foi realizado um estudo de caso qualitativo com recurso a relatos narrativos de alunos e a entrevistas semiestruturadas com professores, analisados através de uma abordagem temática indutiva e interpretativa.
Resultados: Os resultados mostram que tanto os alunos como os professores valorizam a separação de género de forma positiva, associando-a a maior conforto, motivação e melhor organização da turma. No entanto, também surgiram discursos que reforçam estereótipos, como a associação da força e da performance ao masculino, e atividades artísticas ao feminino.
Discussão: Estas descobertas estão ligadas a estudos recentes que alertam para os riscos de perpetuar estruturas sexistas através de práticas aparentemente funcionais. Salienta-se a importância de reforçar a formação de professores com uma perspetiva de género, de forma a promover abordagens coeducativas.
Conclusões: Embora a Educação Física segregada por género seja percebida como benéfica, é necessário rever criticamente esta prática para avançar para abordagens mais inclusivas que respeitem a diversidade dos alunos. diversidade.
Referências
Aiello, M., & Fernández-Carneiro, T. (2021). Desafíos de la gestión para la formación de investigadores en educación: planteamientos desde la perspectiva de género en educación física. Lúdica Peda-gógica, 1(33), 29–35. https://doi.org/10.17227/ludica.num33-13209
Alcaraz-Muñoz, V., Alonso Roque, J. I., & Yuste Lucas, J. L. (2023). How do girls and boys feel emotions? Gender differences in physical education in primary school. Physical Culture and Sport, Studies and Research, 25(33), 25–33. https://doi.org/10.2478/pcssr-2023-0016
Alvariñas-Villaverde, M., & Pazos-González, M. (2018). Estereotipos de género en Educación Física, una revisión centrada en el alumnado. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(4), 154–163. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.4.1840
Bellei, C., Orellana, V. & Canales, M. (2020). Elección de escuela en la clase alta chilena. Comunidad, iden-tidad y cierre social. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 28(5), 1-23. https://doi.org/10.14507/epaa.28.3884
Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. (2009). Ley General de Educación N° 20.370. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1006043
Bolívar, A., Domingo, J., & Fernández, M. (2001). La investigación biográfico-narrativa en educación. El enfoque biográfico y la reconstrucción de la experiencia escolar. Madrid: La Muralla.
Camacho-Miñano, M. J., & Girela-Rejón, M. J. (2017). Evaluación de una propuesta formativa sobre gé-nero en Educación Física para estudiantes de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Cultu-ra, Ciencia y Deporte, 12(36), 195–203. https://doi.org/10.12800/ccd.v12i36.950
Camarasa, J., Boned-Gómez, S., García-Taibo, O., & Baena-Morales, S. (2023). Game on for gender equali-ty: An evaluation of ultimate team in primary physical education. Journal of Physical Education and Sport, 23(9), 2417–2425. https://doi.org/10.7752/jpes.2023.09278
Castillo Andrés, Ó. D., Campos Mesa, M. D. C., & Ries, F. (2013). Equidad de género en educación física desde la perspectiva de la teoría de metas de logro. Journal of Sport and Health Research, 5(1), 57–70. https://api.semanticscholar.org/CorpusID:141083800
Castro-García, M., Barquero-Ruiz, C., & López-Villar, C. (2024). Are gender stereotypes still prevalent in physical education? Spanish teachers’ and students’ beliefs and attitudes toward gender equity. Journal of Teaching in Physical Education, 44(1), 111–122. https://doi.org/10.1123/jtpe.2023-0352
Chaverra Fernández, B., Gaviria Cortés, D., & González Palacio, E. (2019). El estudio de caso como alter-nativa metodológica en la investigación en educación física, deporte y actividad física. Concep-tualización y aplicación. Retos, 35, 422-427. https://doi.org/10.47197/retos.v0i35.60168
Chihuailaf-Vera, M. L., Flores Ferro, E. F. F., Maureira Cid, F., & Gamboa Jiménez, R. (2024). Estereotipos de género en la práctica de ejercicio físico y deporte en estudiantes universitarios de la carrera de Pedagogía en Educación Física en Chile. Retos, 55, 1–10. https://doi.org/10.47197/retos.v52.101489
Cid, F. M., Flores, E. F., Villalobos, R. L., Hadweh, M. B., Cortés, B. E., & Gárate, T. L. (2023). Diferencias en los estereotipos de género entre estudiantes de educación física y otras pedagogías de Chile. Re-tos, 49, 333–339. https://doi.org/10.47197/retos.v49.98099
Cornejo, M., & Salas, N. (2011). Methodological rigor and quality: A challenge to qualitative social re-search. Psicoperspectivas, 10(2), 12–34. https://doi.org/10.5027/PSICOPERSPECTIVAS-VOL10-ISSUE2-FULLTEXT-144
Cuevas González, C., Matamala Muñoz, J., Sepúlveda Ormeño, F., Barrera Bolados, M., & Maureira Cid, F. (2023). Diferencias en los niveles de sexismo en estudiantes de Educación Física según variables sociodemográficas. Revista Ciencias de la Actividad Física UCM, 24(1), 1–13. https://doi.org/10.29035/rcaf.24.1.12
Dashper, K. (2012). Together, yet still not equal? Sex integration in equestrian sport. Asia-Pacific Jour-nal of Health, Sport and Physical Education, 3(3), 213–225. https://doi.org/10.1080/18377122.2012.721727
Dechrai, I. M., Mazzoli, E., Hanna, L., Morgan, P. J., Young, M. D., Grounds, J. A., Kennedy, S.-L., Pollock, E. R., & Barnett, L. M. (2022). Are gender-stereotyped attitudes and beliefs in fathers and daughters associated with girls’ perceived motor competence? Physical Education and Sport Pedagogy, 29(4), 409–422. https://doi.org/10.1080/17408989.2022.2083097
De Gialdino, I. V. (2006). Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona : Editorial Gedisa.
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2002). The qualitative inquiry reader. Sage.
Devís Coret, N. & Martos García, D. (2023). Normatividad corporal, gordofobia y género. Tándem: Di-dáctica de la educación física, (82), 7-12. https://hdl.handle.net/10550/95921
Díaz Frígola, J., Alguacil, M., & Reig Giner, M. (2024). Actitudes del alumnado de educación física en se-cundaria y 1º de bachillerato hacia los estereotipos de género en el deporte. Retos, 53, 250–261. https://doi.org/10.47197/RETOS.V53.99055
Díaz Vásquez, P., González Robles, C., Ramírez Rojas, J., & Mujica-Johnson, F. (2023). (Des)Igualdad de Género en Educación Física Escolar Chilena desde la Perspectiva Estudiantil: Estudio de Ca-sos. Revista Internacional De Educación Para La Justicia Social, 12(1), 51–64. https://doi.org/10.15366/riejs2023.12.1.003
Dorta Alberto, A. (2018). Perspectiva de género en Educación Física: alternativas para su desarrollo [Trabajo Fin de Máster, Universidad de La Laguna]. RIULL. http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/10905
Fleta, P. G., Serra, M. M., Bahillo, G. R., & Burgués, P. L. (2014). La educación emocional a través de las prácticas motrices de expresión. Perspectiva de género. Educatio Siglo XXI, 32(1), 49–70. https://doi.org/10.6018/j/194081
Flick, U. (2015). Introducción a la investigación cualitativa (5ª ed.). Morata.
Fraser, C. (2015). From ladies first to asking for it: Benevolent sexism in the maintenance of rape cul-ture. California Law Review, 103(1), 141. https://doi.org/10.15779/Z38MV66
Friese, S. (2019). Qualitative Data Analysis with ATLAS.ti. SAGE Publications.
Frühauf, A., Hundhausen, F., & Kopp, M. (2022). Better together? Analyzing experiences from male and female students and teachers from single-sex and coeducational physical education classes. Be-havioral Sciences, 12(9), 306. https://doi.org/10.3390/bs12090306
Gamboa-Jiménez, R., Matus-Castillo, C., & Chihuailaf-Vera, M. L. (2024). Reflexiones del profesorado en formación de Educación Física en Chile. Una visión sobre los estereotipos de género, sexismo y construcción de la masculinidad hegemónica. Retos, 55, 35–46. https://doi.org/10.47197/RETOS.V54.102833
Garcías de Ves, S., & Beltran-Garrido, J. V. (2024). Challenging gender stereotypes in dance and physical education: Exploring body percussion as a neutral practice. Research in Dance Education. https://doi.org/10.1080/14647893.2024.2327991
Glick, P., & Fiske, S. T. (1996). El inventario de sexismo ambivalente: Diferenciando el sexismo hostil y el benevolente. Revista de personalidad y psicología social, 70(3), 491–512. https://doi.org/10.1037/0022-3514.70.3.491
Goodson, I., y Gill, S. (2014). Critical narrative as pedagogy. Bloomsbury.
González Garzón, J. (2020). Educación física y deporte transformado. Praxis, Educación y Pedagogía, 4, 78–97. https://doi.org/10.25100/praxis_educacion.v0i4.9121
Gualtierotti, R. (2025). Bridging the gap: Time to integrate sex and gender differences into research and clinical practice for improved health outcomes. European Journal of Internal Medicine. https://doi.org/10.1016/j.ejim.2025.01.030
Hernández Carrera, R. M. (2014). La investigación cualitativa a través de entrevistas: su análisis me-diante la teoría fundamentada. Cuestiones Pedagógicas, 23, 187–210. https://idus.us.es/items/6abe8d8e-d4a5-4c18-8b27-fbdd60e4ddad
Hernández Ramírez, C. I. (2020). La perspectiva de género en las prácticas deportivas: hacia una visión coeducativa en educación física. Diálogos sobre educación. Temas actuales en investigación educativa, 11(20). https://doi.org/10.32870/dse.v0i20.592
Işıkgöz, M. E. (2025). The role of gender differences in pre-service Turkish physical education teachers' attitudes towards teaching profession: A meta-analysis. European Journal of Education, 60(1), Article e12915. https://doi.org/10.1111/ejed.12915
Krieger, N. (2003). Genders, sexes, and health: what are the connections–and why does it matter? Inter-national Journal of Epidemiology, 32(4), 652–657. https://doi.org/10.1093/ije/dyg156
Leiter, E., Raimundi, M. J., & Todarello, F. (2021). Las actitudes sexistas ambivalentes de entrenadores y entrenadoras y su relación con la percepción del clima motivacional que crean en sus equipos deportivos. Educación Física y Ciencia, 23(1), e162. https://doi.org/10.24215/23142561e162
León Reyes, B. B., Galeano-Rojas, D., Agulló-Hernández, A., Farias-Valenzuela, C., del Val Martín, P., & Valdivia-Moral, P. (2024). Percepción de igualdad y discriminación en Educación Física en es-tudiantes de Secundaria. Sport TK, 13, artículo 39. https://doi.org/10.6018/sportk.593161
Lentillon-Kaestner, V., & Roure, C. (2019). Coeducational and single-sex physical education: Students’ situational interest in learning tasks centred on technical skills. Physical Education and Sport Pedagogy, 24(3), 287–300. https://doi.org/10.1080/17408989.2019.1571186
Lleixà Arribas, T., Soler i Prat, S., & Serra, P. (2020). Perspectiva de género en la formación de maestras y maestros de Educación Física. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Re-creación, (37), 634–642. http://hdl.handle.net/2445/161627
López, R. C., Chihuailaf-Vera, M. L., Lopicich, A. P., & Moraga, A. C. (2022). Percepciones del profesorado chileno de educación física hacia la perspectiva de género. Retos, 45, 786–795. https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.91022
Lozano, S. J., & Palomares, A. G. (2023). “ODS 5. Igualdad de género” y Educación Física: Propuesta de intervención mediante los deportes alternativos. Retos, 49, 595–602. https://doi.org/10.47197/retos.v49.95791
Martín, E., Torbay, Ángela, Alexis-Alonso, J., Gutiérrez, V., & Santos, I. (2025). Segregación por sexo en la adolescencia y su relación con el sexismo ambivalente . Revista de Investigación Educativa, (43). https://doi.org/10.6018/rie.592831
Martos-García, D., Sánchez-Hernández, N., Soler-Prat, S., & Martínez-Merino, N. (2023). La formación de grupos en Educación Física: Una revisión de la literatura. Sportis. Scientific Technical Journal, 9(1), 166–186. https://doi.org/10.17979/sportis.2023.9.1.9090
Maureira Cid, F., Flores Ferro, E., Ibarra Mora, J., González Flores, P., Barrera Bolados, M., Cuevas Gonzá-lez, C., Matamala Muñoz, J., & Sepúlveda Ormeño, F. (2023). Sexismo en estudiantes de educa-ción física de Chile. Retos, 49, 157–162. https://doi.org/10.47197/retos.v49.96308
Maureira Cid, F., Flores Ferro, E., Loyola Arroyo, S., Castillo Retamal, F., & Matus Castillo, C. (2025). Gen-der mandates in students of Physical Education Pedagogy of Chile. Retos, 65, 884-894. https://doi.org/10.47197/retos.v65.111495
Matus-Castillo, C., Cornejo-Améstica, M., & Castillo-Retamal, F. (2021). La perspectiva de género en la formación inicial docente en la Educación Física chilena. Retos, 40, 326–335. https://doi.org/10.47197/retos.v1i40.83082
Matus-Castillo, C., Serra, P., Duclos-Bastías, D., & Castillo-Retamal, F. (2022). Masculinización de la ma-trícula universitaria en la carrera de Educación Física. Un análisis desde la perspectiva de géne-ro. Revista Educación, 46(1), 1-17. https://doi.org/10.15517/revedu.v46i1.47576
Matus-Castillo, C., Serra, P., Soler, S., Vilanova, A., Flores-Rivera, C., Knijnik, J., & Luna-Villouta, P. (2023). Creencias y prácticas sobre la perspectiva de género en el profesorado de Pedagogía en Educa-ción Física en Chile. Retos, 47, 969–977. https://doi.org/10.47197/retos.v47.96869
Matus-Castillo, C., Rodríguez, M., & Contreras, J. (2024). Mujeres en la pedagogía de la Educación Física: Una aproximación a las dificultades en sus experiencias formativas. Movimiento. https://doi.org/10.22456/1982-8918.133991
Monforte, J., & Úbeda-Colomer, J. (2019). ‘Como una chica’: Un estudio provocativo sobre estereotipos de género en educación física. Retos, 36, 74–79. https://doi.org/10.47197/retos.v36i36.68598
Mujica-Johnson, F. N., Concha López, R., Peralta Ferroni, M., & Burgos Henríquez, S. (2024). Perspectiva de género en la formación docente y escolar de Educación Física. Análisis crítico en función del contexto chileno. Retos, 55, 339–345. https://doi.org/10.47197/retos.v55.103535
Patton, M. Q. (2015). Qualitative research and evaluation methods (4th ed.). Sage
Pastor-Vicedo, J., Sánchez-Oliva, A., Sánchez-Blanchart, J., & Martínez-Martínez, J. (2019). Estereotipos de género en educación física. SPORT TK-Revista EuroAmericana de Ciencias del Deporte, 8(2), 23–31. https://doi.org/10.6018/sportk.401071
Payeras, P. S., Grau, M. P., da Silva Nicolino, A., Prat, S. S., & Silva, A. M. (2020). Género y currículum de formación del profesorado en Educación Física: Un diálogo entre Brasil y España. Revista Ibe-roamericana de Educación, 82(2), 191–210. https://doi.org/10.35362/rie8223637
Pérez Norambuena, S., Arriagada Sandoval, J., & Salazar Saldías, A. (2024). Coeducación y género: Con-cepciones y prácticas educativas del profesorado de Educación Física en Chile. Revista San Gre-gorio, 1(60), 62–70. https://doi.org/10.36097/rsan.v1i60.3289
Pérez, C. & Rojas, R. (2020). El primer proyecto de coeducación en la historia de la enseñanza secunda-ria pública en Chile: El caso de la sección femenina del Liceo de Aplicación (1904-1927). Social and Education History, 9(2), 154-175. https://doi.org/10.17583/hse.2020.4455
Piedra, J., García-Pérez, R., Latorre, Á., & Quiñones, C. (2013). Género y educación física: Análisis de buenas prácticas coeducativas. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesora-do, 17(1), 221–241. https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/41554
Piedra, J., García-Pérez, R., Fernández-García, E., & Rebollo, M. A. (2014). Brecha de género en educa-ción física: actitudes del profesorado hacia la igualdad. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 14(53), 1-21. Http://cdeporte.rediris.es/revista/revista53/artbrecha438.htm
Poblete Gálvez, C. A., & Moreno Doña, A. (2023). La mirada del género femenino en la educación física: Génesis de una historia en Chile. GénEroos, 22(17), 151–166. https://revistasacademicas.ucol.mx/index.php/generos/article/view/1160
Preece, S., & Bullingham, R. (2022). Gender stereotypes: The impact upon perceived roles and practice of in-service teachers in physical education. Sport, Education and Society, 27(3), 259–271. https://doi.org/10.1080/13573322.2020.1848813
Ramón-Otero, I., Palomo-Nieto, M., Ramírez-Rico, E., & Villa-De Gregorio, M. (2023). ¿El profesorado de Educación Física cuenta con instrumentos cuantitativos para evaluar las relaciones de género que se producen entre adolescentes? Retos, 50, 702-710. https://doi.org/10.47197/retos.v50.96796
Reyno-Freundt, A., Meirone-Matus, N., Fontecilla, M. D., & Vega-Ramírez, L. (2025). Physical education students’ opinion on rhythmic gymnastics and its relation to gender. Education Sciences, 15(1), Article 64. https://doi.org/10.3390/educsci15010064
Rodríguez Ortiz, J. K. (2003). La evaluación del desempeño: Aproximación desde una perspectiva de género. Ciencia y Sociedad, 28(2), 187–205. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=87028201
Rojas Pedregosa, P., & Moreno Díaz, R. (2016). Sexismo hostil y benevolente en adolescentes: Una apro-ximación étnico-cultural. Gênero e Educação, 72(1), 31–46. http://hdl.handle.net/10396/17447
Rubin, H. J., & Rubin, I. S. (2020). Qualitative interviewing: The art of hearing data (4th ed.). SAGE Pu-blications.
Sáenz-Macana, A., & Devis-Devís, J. (2020). La homofobia en la Educación Física escolar: Una revisión sistemática. Movimento, 26. http://dx.doi.org/10.22456/1982-8918.104750
Salvatori, M. L., & Cherubini, D. (2024). Gender stereotypes in physical education: State of the art and future perspectives in primary school. Pedagogy of Physical Culture and Sports, 28(3). https://doi.org/10.15561/26649837.2024.0308
Scharagrodsky, P. A. (2004). Juntos pero no revueltos: La educación física mixta en clave de género. Cadernos de Pesquisa, 34, 59–76. https://doi.org/10.1590/S0100-15742004000100004
Sheehy, A., & Solvason, C. (2023). Teaching lads’ lads and girly-girls: Why recognising and tackling gen-der stereotypes still matters in education. Education 3-13. https://doi.org/10.1080/03004279.2023.2224842
Sikora, J. (2014). Gender gap in school science: Are single-sex schools important? Sex Roles, 70(9-10), 400-415. https://doi.org/10.1007/s11199-014-0372-x
Souza de Carvalho, R., Ávila-Miranda, P., Césped-Cáceres, F., Gallegos-Pizarro, D., Guerrero-Conejera, J., Morán-Urbina, T., Schilling-Lara, C., & Castillo-Retamal, F. (2023). Educación Física y diversidad de género: un análisis desde la experiencia de profesores de aula. Retos, 50, 315–320. https://doi.org/10.47197/retos.v50.99416
Stake, R. (2013). Estudios de casos cualitativos. Las estrategias de investigación cualitativa, 3.
Strauss, A., & Corbin, J. (1990). Basics of Qualitative Research: Grounded Theory Procedures and Tech-niques. SAGE Publications.
Taylor, S. J., Bogdan, R., & DeVault, M. (2016). Introduction to qualitative research methods: A guide-book and resource (4th ed.). Wiley.
Trussi, L. M. (2020). Estereotipos y representaciones sociales en las clases de Educación Física: Una perspectiva de género. Lecturas: Educación Física y Deportes, 25(263), 148–159. https://doi.org/10.46642/efd.v25i263.1910
Valdivia, C. V., & Angel-Alvarado, R. (2021). Representaciones y activismo en la educación musical: El caso de un liceo emblemático. Revista Chilena de Pedagogía, 2(2), 105-134. https://doi.org/10.5354/2452-5855.2021.58625
Valley, J. A., & Graber, K. C. (2017). Gender-biased communication in physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 36(4), 498-509. https://doi.org/10.1123/jtpe.2016-0160
Vásquez, P. D., Robles, C. G., Rojas, J. R., & Mujica-Johnson, F. (2023). Gender (in)equality in Chilean school physical education from a student perspective: A case study. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 12(1), 51-64. https://doi.org/10.15366/riejs2023.12.1.003
West, C., & Zimmerman, D. H. (1987). Doing gender. Gender y Society, 1(2), 125–151. https://doi.org/10.1177/0891243287001002002
Yin, R. K. (2009). How to do better case studies. The SAGE handbook of applied social research meth-ods, 2(254-282).
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2025 Fernando Muñoz-Sepúlveda, Rosa Orellana-Fernández, Carolina Escobar-Lastra
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).
Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
