RETRACT THE ARTICLE. BAD PRACTICES, Do emocional ao social. Neuroeducação na Educação Física a partir dos Estudos Regionais
RETRACT THE ARTICLE. BAD PRACTICES,
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v47.94675Palavras-chave:
Neuroeducación, Neuroeducación Física, Formación Docente, Educación Física, Estudios RegionalesResumo
Esta pesquisa explora as descobertas da neurociência e a relevância que ela pode ter na educação, considerando a influência de diferentes contextos socioculturais na prática docente. Há cada vez mais descobertas concretas sobre o funcionamento do cérebro e a educação, o que leva a investigar esse campo na Educação Física. Esta pesquisa busca realizar uma análise regional do exercício profissional da Educação Física a partir de uma perspectiva fundamentada nos Estudos Regionais. Foi realizado utilizando uma metodologia de Pesquisa-Ação Participativa. Iniciou-se com um questionário exploratório sobre a ação docente para posteriormente prosseguir com o desenvolvimento de quatro ciclos de investigação. A primeira baseada na análise e construção da realidade docente. A segunda exigia um plano emergente derivado da situação de pandemia. A terceira buscou a reflexão dos professores para a ação. A quarta revelou as possibilidades e realidades de uma neuroeducação física. A partir dos resultados desses ciclos, construiu-se uma região socioepistêmica que remete aos discursos horizontais e verticais na ação docente. Em conclusão, sugere-se ir além de apenas reconhecer os achados relevantes da cognição, mas reconhecer e refletir sobre as realidades socioculturais do professor de Educação Física a fim de buscar as melhores ferramentas que contribuam para a ação educativa a partir do conhecimento do cérebro .
Palavras-chave: Neuroeducação; Formação de Professores, Educação Física; Estudos Regionais
Referências
Arán, V. (2010). Funciones ejecutivas en niños escolarizados: efectos de la edad y del estrato socioeconómico. Avances en Psicología Latinoamericana, 29(1), 98-113.
Baron-Cohen, S., Wheelwright, S., Hill, J., Raste, y Plumb, I. (2001). The ‘Reading the Mind in the Eyes’ test revised version: a study with normal adults, and adults with Asperger syndrome or high-functioning autism. J. Child Psychol. Psychiatry 42, 241–25.
Barrios-Tao, Hernando (2016). Neurociencias, educación y entorno sociocultural. Educación y educadores, 19 (3), 395-415. https://www.redalyc.org/journal/834/83448566005/html/
Bernal, A. (2011). Neurociencia y aprendizaje para la vida en el mundo actual. [Sesión de conferencia]. Ponencia XII Congreso internacional de teoría de la educación, Universidad de Barcelona.
Becker, D. y Nader, P. (2021). Run fast and sit still: Connections among aerobic fitness, physical activity, and sedentary time with executive function during pre-kindergarten.Early Childhood Research Quarterly, 57, 1-11. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2021.04.007
Carrington, S. J. y Bailey, A. J. (2009). Are there theory of mind regions in the brain? A review of the neuroimaging literature. Hum. Brain Mapp. 30, 2313–2335.
Castillo-Retamal, F., Souza de Carvalho, R., Bássoli de Oliveira, A. A., Matias de Souza, V. de F., Barbosa Anversa, A. L., y Pereira da Silva Júnior, A. (2022). Evaluación en Educación Física escolar: discusiones a partir de la formación de profesores (Evaluation in school Physical Education: discussions based on teacher training). Retos, 46, 179–189. https://doi.org/10.47197/retos.v46.93736
Chaddock, L. Erickson, K.I., Prakash, R.S., VanPetter, M., Voss, M.W., (2010). Basal ganglia volume is associated with aerobic fitness in preadolescent children. Dev Neuroscience, 32, 249-256.
De Sousa Santos, B. (2014). Epistemologies of the South. Justice against Epistemicide. London: Paradigm Publishers.
Dewey, J. (1937). Education and social change. Bulletin of the American Association of University Professors, 23(6), 472-474.
Díaz-Cabriales A. (2021). La neuroeducación en los programas de formación y profesionalización docente en México. Ciencia y Educación, 5;5(2), 63–78.
Dotson VM y Duarte A. (2020). The importance of diversity in cognitive neuroscience. Ann N Y Acad Sci.1464(1):181-191. Doi: 10.1111/nyas.14268
Duran, S., & Parra, M. (2014). Diversidad cultural para promover el desarrollo de habilidades sociales en educación superior. Cultura Educación y Sociedad, 5 (1), 55-67. https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/vie w/995/pdf_212
Evans, G.W. y Kantrowitz, E. (2002) Socioeconomic status and health: the potential role of environmental risk exposure. Annu Rev Public Health, 23, 303–331.
Evans G.W. (2006) Child development and the physical environment. Annu Rev Psychol, 57: 423–451.
Evans, G.W., Kim, P. (2010). Multiple risk exposure as a potential explanatory mechanism for the socioeconomic status-health gradient. Ann N Y Acad Sci 1186, 174–189.
Fals Borda, O. (2008). Orígenes universales y retos actuales de la IAP (Investigación- Acción Participativa. Peripecias. Recuperado de http://www.peripecias.com/mundo/598FalsBordaOrigenesRetosIAP.html.
Foundation for Young Australians. (2015). The New Work Order. Recuperado de https://www.fya.org.au/wp-content/uploads/2015/08/The-New-Work-Order-FINAL-low-res-2.pdf
Frith, C. D. (1992). The cognitive neuropsychology of schizophrenia. Lawrence Erlbaum Associates.
Gago, L. y Elgier, Á. (2018). Trazando puentes entre la neurociencias y la educación. Aportes, límitaciones y caminos futuros en el campo educativo. Psicogente, 21 (40), 476-494. https://doi.org/10.17081/psico.21.40.3087
Goldberg, E. (2015). Elcerebroejecutivo: lóbulos frontales en mentescivilizadas. Madrid: Crítica.
González, E. (2017). La región enseñanza de lenguas originarias (ELO): tsotsil-tseltal como segunda lengua (L2) (Tesis doctoral inédita). Universidad Autónoma de Chiapas. Tuxtla Gutiérrez.
González Such, J. (2012). La Evaluación de la Docencia en Iberoamérica. RevistaIberoamericana de EvaluaciónEducativa, 5(1e), 338-348.http://www.rinace.net/riee/numeros/vol5-num1_e/art26.pdf
Green, M., Horan, W. y Lee, J. (2015). Social cognition in schizophrenia. Nat Rev Neurosci 16, 620–631. https://doi.org/10.1038/nrn4005
Hillman, C.H., Erickson, K.I. y Kramer, A. F. (2008). Be smart, exercise your heart: exercise effects on brain and cognition. Nature Reviews Neuroscience, 9, 58-65.
Hordern, J. (2015). Teaching, teacher formation, and specialized professional practice. European Journal of Teacher Education, 38 (4), 431-444. https://www.tandfonline.com/doi/ref/10.1080/02619768.2015.1056910?scroll=top
Ladívar, A. M. (2012). Neuroeducación: educación para jóvenes bajo la lupa de María Montessori. Buenos Aires: Brujas.
Li L, Zhang J, Cao M, Hu W, Zhou T, Huang T, Chen P, Quan M. (2020), The effects of chronic physical activity interventions on executive functions in children aged 3-7 years: A meta-analysis. J Sci Med Sport.23(10):949-954. 10.1016/j.jsams.2020.03.007.
Lipina, S. (2016). Pobre cerebro. Los efectos de la pobreza sobre el desarrollo cognitivo y emocional, y lo que la neurociencia puede hacer para prevenirlos. Buenos Aires: Siglo XXI.
López Pastor, V. M. (2016). Veinte años de formación permanente del profesorado, investigación-acción y programación por dominios de acción motriz (Twenty Years of In-service Teacher Education, Action Research and Programming Based On «Action Domain of Motor Skills»). Retos, 29, 270–279. https://doi.org/10.47197/retos.v0i29.42494
López-Pastor, V., Monjas, R., Barba, J.J., Subtil, P., González, M., García de la Puente, J.M., Aguilar, R., García, E., Ruano, C., Manrique, J.C. y Martín, M.I. (2005). Doce años de Investigación-Acción en Educación Física. La importancia de las dinámicas colaborativas en la formación permanente del profesorado. El caso del grupo de trabajo internivelar de Segovia. Lecturas: Educación física y deportes, 90, 1-13.
López-Pastor, V.M., Monjas, R. y Manrique, J.C. (2011). Fifteen years of action research as professional development: seeking more collaborative, useful and democratic systems for teachers. Educational Action Research, 19 (2), 153-170. https://doi.org/10.1080/09650792.2011.569190
Luna-Villouta, P., Pacheco-Garrillo, J., Matus-Castillo, C., Valdés-Ebner, M., Fernández-Vera, D., Castillo-Quezada, H. y Flores-Rivera, C. (2022). Análisis del desarrollo infantil en escolares de 5 a 6 años de zona rural y urbana de la Región del Bíobío, Chile. Retos,44, 551-559. https://doi.org/10.47197/retos.v44i0.90680
Luna, E., Cordero, G., López Gorosave, G. y Castro, A. (2012). La Evaluación del Profesorado de Educación Básica en México: Políticas, Programas e Instrumentos. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 5(2), 231-244. http://www.rinace.net/riee/numeros/vol5-num2/art16.pdf
Mannino, G. (2018). Elementos de neuroanatomía, neurofisiología y nerupsicología. En Tamorri, E. Neurociencias y deporte, 21-41. Barcelona: Paidotribo.
Martínez, M. (2009). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. México: Trillas.
Mora F. (2013). Neuroeducación. Solo se puede aprender aquello que se ama.AlianzaEditores.
Noble, K., Houston, S., Brito, N., Bartsch, H. Kan, E., Kuperman, J., Akshoomoff, N., Amaral, D., Bloss, C. Libiger, O., Schork, N., Murray, S., Casey B., Chang, L., Ernst, T., Frazier, J., Gruen, J., Kennedy, D., Van Zilj, P., Mostofsky, S., Kaufmann, W., Kenet, T., Dale, A., Jernigan, T. y Sowell, E. (2015) Family income, parental education and brain structure in children and adolescents. Nature Neurosci, 18, 773–778. https://doi.org/10.1038/nn.3983
Pellicer, R. I., (2018). Neuroeducación física. La educación física al servicio del aprendizaje y la salud. Tándem, Didáctica de la educación física, 62, 31-37.
Pontifex, M. B., Saliba, B. J., Raine, L. B., Picchietti, D. L., & Hillman, C. H. (2013). Exercise Improves Behavioral, Neurocognitive, and Scholastic Performance in Children with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. The Journal of Pediatrics, 162(3), 543–551. doi:10.1016/j.jpeds.2012.08.036
Ruiz Omeñaca, J.V. (2021). Renovar la educación física desde la neruoeciencias. CCS
Salas, R. (2003). ¿La educación necesita realmente de la neurociencia?. EstudiosPedagógicos, 29, 155-171.
Scott-Phillips, T. y Nettle, D. (2022). Cognition and society: prolegomenon to a Dialog. Cognitive Science, 46, e13162. https://www.danielnettle.org.uk/download/203.pdf
Sheridan, M.A., Sarsour, K., Jutte, D., D'Esposito, M. y Boyce, W.T. (2012) The Impact of Social Disparity on Prefrontal Function in Childhood. PLoS ONE, 7(4): e35744. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0035744
Sousa, D. A. (2014). Neurociencia educative. Mente, cerebro y educación. Narcea.
Schurz, M., Radua, J., Aichhorn, M., Richlan, F. y Perner, J. (2014). Fractionating theory of mind: a meta-analysis of functional brain imaging studies. Neurosci. Biobehavioral Rev. 42, 9–34.
Stelzer, F., Cervigni, M. y Martino, P. (2011). Desarrollo de las funciones ejecutivas en niños preescolares: una revisión de algunos de sus factores moduladores. Liberabit, 17(1), 93- 100.
Torres Aguilar, X. y Moreno Gloggner, M. E. (2021). Reflexión para la Acción Educativa desde los Estudios Regionales en E. M. Ordaz Castillejos, F. Lara Piña y D. Hernández Cruz (Cords.) Problemas Educativos Regionales. Enfoques teóricos y metodológicos. Tuxtla Gutiérrez: UNACH.
Torres Aguilar, X. C. (2021). Docentes de Educación Física de Nivel Primaria en Chiapas: Retos y Oportunidades desde la Neuroeducación.[Tesis doctoral] Universidad Autonoma de Chiapas.
Viciana, J. (1998). Evolución del conocimiento práctico de los profesores de Educación Física en un programa de formación permanente colaborativo.[Tesis doctoral]Universidad de Granada.
World Economic Forum. (2016). The Future of Jobs and Skills (The Future of Jobs Report). Cologny-Geneva, Switzerland. Recuperado de http://reports.weforum.org/future-of-jobs-2016/chapter-1-the-future-of-jobs-and-skills/
Wrann, C.D., White J.P., Salogiannis, J., Laznik-Bogoslavski, D., Wu, J., Ma, d., Lin, JD, Greenberg, M.E., Spiegelman, B.M. (2013). Exercise induces hippocampal BDNF through a PGC-1a/FNDC5 pathway. Cell metabolism, 18 (5), 649-659. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3980968/
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2023 Retos
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).
Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
