Enseñando deporte a través de juegos triádicos. Impacto en la motivación, las necesidades psicológicas básicas y las intenciones de práctica
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v75.117851Palabras clave:
Educación Física, educación secundaria, modelos centrados en el juego, modelo táctico, paradojaResumen
Introducción: Dentro de los enfoques de enseñanza deportiva centrados en el alumno, como el Tactical Games Model (TGM), los juegos modificados, donde se alteran distintos elementos estructurales como el número de jugadores, cobran una especial relevancia. Estas modificaciones siempre han seguido la estructura dual clásica (1 vs 1). Los juegos triádicos representan un paso adelante. Incluyen la relación incierta entre tres jugadores/equipos durante la competición.
Objetivo: El objetivo del estudio fue comparar el impacto de dos programas de intervención (dual vs triádico) en la motivación, las necesidades psicológicas básicas y la intención de ser físicamente activo de los estudiantes.
Metodología: Se modificaron los juegos, tanto duales como tríadicos, acordes a los problemas tácticos que se pretendían trabajar (p. ej., bajo el problema táctico de mantener la posesión del balón se realizaron distintos juegos de posesión). Se siguió un diseño cuasi-experimental, pre-test, post-test. 268 estudiantes de educación secundaria y bachillerato fueron asignados a un grupo experimental (n = 131), que vivenció juegos triádicos, y un grupo de comparación (n = 137), que experimentó juegos duales. Los datos obtenidos fueron analizados mediante un MANOVA (fase de la intervención: pre-test y post-test).
Resultados: Los resultados mostraron efectos muy similares de ambos programas de intervención.
Discusión: Estos hallazgos siguen la línea de investigaciones previas centradas en juegos duales y crean una primera aproximación al juego triádico aportando evidencias de su utilidad a pesar de su mayor complejidad.
Conclusiones: Los juegos triádicos pueden ser una herramienta útil dentro de la enseñanza escolar deportiva.
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