Enseñando o desporto através de jogos triádicos. Impacto na motivação, nas necessidades psicológicas básicas e nas intenções práticas
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v75.117851Palavras-chave:
Abordagem centrada no jogo, paradoxo, Educação Física, ensino secundário, modelo de jogos táticosResumo
Introdução: Dentro das abordagens de ensino desportivo centralizado no ex-aluno, como o Tactical Games Model (TGM), os jogos modificados, onde se alteram diferentes elementos estruturais como o número de jogadores, cobram uma relevância especial. Estas modificações foram sempre seguidas pela estrutura dupla clássica (1 vs 1). Os jogos triádicos representam um passo em frente. Inclui a relação incerta entre três jogadores/equipas durante a competição.
Objectivo: O objectivo do estudo foi comparar o impacto dos programas de intervenção (dual vs triádico) na motivação, nas necessidades psicológicas básicas e na intenção de ser fisicamente activo dos estudantes.
Metodologia: Modificar os jogos, tanto duales como tríades, acordes aos problemas táticos que se pretende trabalhar (p. ej., abaixo do problema tático de manter a posição do balão realizada em diferentes jogos de posição). Seguiu-se um projeto quase experimental, pré-teste, pós-teste. 268 alunos do ensino secundário e do bachillerato foram alocados a um grupo experimental (n = 131), que viveu jogos triádicos, e a um grupo de comparação (n = 137), que experimentou jogos duplos. Os dados obtidos foram analisados através de uma MANOVA (fase da intervenção: pré-teste e pós-teste).
Resultados: Os efeitos apresentados são muito semelhantes aos de ambos os programas de intervenção.
Discussão: Estes hallazgos seguem a linha de investigações anteriores focadas em jogos duales e criam uma primeira aproximação ao jogo triádico, trazendo evidências da sua utilidade para pesar da sua maior complexidade.
Conclusões: Os jogos triádicos podem ser uma ferramenta útil dentro do ensino escolar desportivo.
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