Efecto de la nota de Educación Física en el rendimiento académico según la edad, género y contexto (rural o urbano)
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v78.118050Palabras clave:
Contexto, edad, Educación Física, género, rendimiento académicoResumen
Introducción: El rendimiento académico en la educación secundaria está condicionado por diversos factores, entre los que la Educación Física (EF) puede desempeñar un papel relevante. Objetivo: Analizar la relación entre la calificación en EF y la nota media general, considerando el género, la edad y el contexto educativo.
Metodología: Participaron 388 estudiantes de ESO (51.8% hombres y 48.2% mujeres), con edades comprendidas entre 12 y 18 años, procedentes de dos centros de la provincia de Sevilla, uno rural y otro urbano. Se empleó un diseño transversal, descriptivo, correlacional y comparativo, recogiendo datos sociodemográficos y las calificaciones oficiales del curso 2022/2023. Resultados: La nota media global del alumnado fue de 7.02, superior en mujeres y en el entorno rural. La calificación en EF alcanzó 7.47, con mejores resultados en varones y también en el ámbito rural. Asimismo, se identificó una correlación positiva y moderada entre ambas calificaciones (ρ = .550; p < .001).
Discusión: Los hallazgos sugieren que las diferencias de género se relacionan con la disciplina académica en mujeres y la percepción de competencia física en varones, mientras que el descenso del rendimiento con la edad refleja la pérdida de motivación en la adolescencia.
Conclusiones: La EF se configura como un área estratégica para el éxito académico integral, aunque persisten desigualdades que requieren respuestas inclusivas.
Referencias
Abarca-Sos, A., Zaragoza, J., Generelo, E., y Julián, J. A. (2010). Comportamientos Sedentarios Y Patrones De Actividad Física En Adolescentes. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 10(39), 410-427.http://cdeporte.rediris.es/revista/revista39/artcomportamientos170.htm
Andrades-Ramírez, O., Zambrano, B. A., Marchant, Y. F., Constanzo, M., Castillo-Paredes, A., Alfaro, B. S., y Ulloa, D. L. (2023). Percepción actitudinal subjetiva de estudiantes de establecimientos de nivel secundario de hacia los profesores de educación física. Retos, 50, 576-582. https://doi.org/10.47197/retos.v50.97785
Aznar-Ballesta, A., y Vernetta, M. (2022). Satisfacción e importancia de la educación física en centros educativos de secundaria. Revista Iberoamericana de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 11(2).44-57 https://doi.org/10.24310/riccafd.2022.v11i2.15009
Baños, R., Ortiz-Camacho, M. M., Baena-Extremera, A., y Tristán, J. L. (2017). Satisfacción, motivación y rendimiento académico en estu¬diantes de Secundaria y Bachillerato: antecedentes, diseño, metodología y propuesta de análisis para un trabajo de investigación. Espiral. Cuadernos del Profesorado, 10(20), 40-50. https://doi.org/10.25115/ecp.v10i20.1011
Carrillo-López, P. J., y Hortigüela- Alcalá, D. (2022). Impacto de la evaluación formativa en el estado de peso y calidad de la dieta en escolares de primaria. Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity, 8(1), 19-39. https://doi.org/10.17979/sportis.2022.8.1.8671
Castillo-Retamal, F., Sánchez-Quiroz, A., Montepil-Núñez, R., Quintana-Moya, L., Rojas-Román, M., y Villanueva-Carrasco, E. (2024). Evaluación en Educación Física: Percepción del profesorado desde el territorio escolar. Retos, 52, 610-622. https://doi.org/10.47197/retos.v52.101527
Chima-Morocho, E. P., y Heredia-León, D. A. (2023). Motivación, satisfacción e importancia de la educación física: percepciones en niños y adolescentes. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 8(12), 239-251.https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9252579
Córdoba, T., López, V. M., y Sebastiani, E. (2018). ¿Por qué Hago Evaluación Formativa en Educación Física? Relato Autobiográfico de un Docente. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 44(2), 21-38. https://doi.org/10.4067/S0718-07052018000200021
Craig, C. L., Marshall, A. L., Sjostrom, M., Bauman, A. E., Booth, M. L., Ainsworth, B. E., . . . Oja, P. (2003). International physical activity questionnaire: 12-country reliability and validity. Medicine & Science in Sports & Exercise, 35(8), 1381-1395. https://doi.org/10.1249/01.MSS.0000078924.61453.FB
Della Corte, J., Tucher, G., Triani, F. da S., Novaes, R. C., Santos, L. C., Serpa, C. C., Castro, J. B. P. de, y Telles, S. de C. C. (2026). Deporte y rendimiento académico: asociaciones que contribuyen al (des)éxito de los estudiantes-atletas. Retos, 75, 199-219. https://doi.org/10.47197/retos.v75.116930
Fajardo, F., Maestre, M., Castaño, E.F., León, B., y Polo, M.I. (2017). Análisis del rendimiento académico de los alumnos de secundaria obligatoria según las variables familiares. Educación XXI, 20(1), 209–232. https://doi.org/10.5944/educXX1.17509
Fajardo-Bullón, F., Rasskin-Gutman, I., Felipe-Castaño, E., Dos Santos, E.J.R., y León, B. (2017). Análisis de factores predictivos sobre la salud mental de los menores según la Encuesta Nacional de Salud de España. Brain Sciences, 7 (10), 135. https://doi.org/10.3390/brainsci7100135
Formento, A. C., Quílez-Robres, A., y Cortés-Pascual, A. (2023). Motivación y rendimiento académico en la adolescencia: una revisión sistemática meta-analítica. RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 29(1), 1-23.https://doi.org/10.30827/relieve.v29i1.25110
González, E. V., Chaverra, B. E., Ramírez, L. F., Gaviria, D. F., Arboleda, V. H., Arango, C. M., Bustamante, S. A., y Muriel, J. M. (2022). Percepción del estudiantado hacia la enseñanza del profesor de Educación Física. Diseño y validación de un cuestionario. Educación Física y Ciencia, 24(1), e210. https://doi.org/10.24215/23142561e210
González-García, R. J. (2019). Responsabilidad percibida por el alumnado en educación física sobre el proceso de evaluación. Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity, 5(2), 213-231. https://doi.org/10.17979/sportis.2019.5.2.5233
González-Gutiérrez, I., López-García, S., Barcala-Furelos, M., Mecías-Calvo, M., y Navarro-Patón, R. (2024). ¿Existen diferencias en la percepción del alumnado sobre la evaluación recibida en las clases de Educación Física? Un estudio en función del género y etapa. Retos, 59, 632-641.https://doi.org/10.47197/retos.v59.108260
Hagströmer, M., Bergman, P., De Bourdeaudhuij, I., Ortega, F., Ruiz, J., Manios, Y., … Sjöström, M. (2008). Concurrent validity of a modified version of the International Physical Activity Questionnaire (IPAQ-A) in European adolescents: The HELENA Study. International Journal of Obesity, 32, 42–48. https://doi.org/10.1038/ijo.2008.182
Jiménez, R., Arriscado, D., Gargallo, E., y Dalmau, J.M. (2021). Hábitos y calidad de vida relacionada con la salud: diferencias entre adolescentes de entornos rurales y urbanos. Anales de Pediatría, 93 (3),196-202 . https://doi.org/10.1016/j.anpedi.2020.11.022
Kippers, W. B., Wolterinck, C. H. D., Schildkamp, K., Poortman, C. L., & Visscher, A. J. (2018). Teachers’ views on the use of assessment for learning and data-based decision making in classroom practice. Teaching and Teacher Education, 75, 199-213. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.06.015
Lee, Y.J., Park, J., Kim, S., Cho, S.J., & Kim, S.J. (2015). Academic performance among adolescents with behaviorally induced insufficient sleep syndrome. Journal Clinical Sleep Medical, 11(1), 61-68. https://doi.org/10.5664/jcsm.4368
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (2020). Boletín Oficial del Estado, 340. https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2020-17264
Mackenzie, C. S., Karaoylas, E. C., & Starzyk, K. B. (2018). Lifespan Differences in a Self Determination Theory Model of Eudaimonia: A Cross-Sectional Survey of Younger, Middle-Aged, and Older Adults. Journal of Happiness Studies, 19(8), 2465-2487. https://doi.org/10.1007/s10902-017-9932-4
Maldonado, A. C., Peña, C. S., y Meza-Romero, J. C. (2023). Connotaciones atribuidas a la evaluación por futuros docentes de Educación Física en su primer año universitario presencial. Retos, 51, 75-85. https://doi.org/10.47197/retos.v51.99916
Montañana, A., González, M. H., Pérez-Campos, C., y Gómez-Tafalla, A. M. (2022). Análisis de las variables relacionadas con el interés por la Educación Física en el alumnado de educación secundaria:¿ cómo fomentarlo?. Retos, 46, 378-385. https://doi.org/10.47197/retos.v46.92585
Moreno, J. A., y Hellín, M.G. (2007). El interés del alumnado de Educación Se¬cundaria Obligatoria hacia la Educación Física. Revista Electrónica de Investi¬gación Educativa, 9(2), 1-20. https://redie.uabc.mx/redie/article/view/173
Muciño, O. M. (2024). Rendimiento académico y su relación con la práctica de actividad física en escolares. Revisión sistemática. Revista ISCEEM. Reflexiones en torno a la educación, 2(4), 33-44. http://revista.isceem.edu.mx/index.php/revista/article/view/42
Muriel, L. E., Gómez, L. S., y Londoño-Vásquez, D. A. (2020). La riqueza de la evaluación en la escuela, un tesoro no oculto. Praxis & Saber, 11(25), 111-130. https://doi.org/10.19053/22160159.v11.n25.2020.9359
Navarro-Patón, R., Lago-Ballesteros, J., Basanta-Camiño, S., y Arufe, V. (2018).Assessment of the basic psychological needs in physical education according to age, gender and educational stage. Journal of Human Sport and Exercise, 13(3), 710-719. https://doi.org/10.14198/jhse.2018.133.20
Perassi, Z. y Castagno, M. M. (2022) La evaluación y acreditación de aprendizajes universitarios en tiempos de pandemia. En Perassi, Z. & Castagno, M. eds. (2022) La Evaluación educativa que nos interpela, 1, 187-189.http://www.neu.unsl.edu.ar/pdfs/libros/1748954401_La%20evaluación%20educativa.pdf
Rico-Reintsch, K. I. (2019). Uso de autoevaluación docente como herramienta innovadora para el mejoramiento de las asignaturas universitarias. Revista CEA, 5(10), 69-81. https://doi.org/10.22430/24223182.1445
Romero-Carazas, R., Gonzalez-Manrique De Lara, D. A., Marquez-Urbina, P., Espiritu-Martinez, A. P., Gomez-Perez, K. K., Podesta-Vega, E. C., Espiritu-Martinez, C. S., Aguilar-Cuevas, L. A., y Gutierrez-Belsuzarri, M. (2025). Relación de la práctica deportiva con el rendimiento académico en estudiantes de secundaria. Retos, 68, 1487-1496. https://doi.org/10.47197/retos.v68.116172
Samadi, S., Guillem, M., Lira Quina, M. Ángel, y Batalla Flores, A. (2025). Influencia de los hábitos saludables sobre las funciones ejecutivas y el rendimiento académico: papel de las diferencias de género. Retos, 72, 224-238. https://doi.org/10.47197/retos.v72.115281
Sandoval, P., Maldonado-Fuentes, A. C., y Tapia-Ladino, M. (2022). Evaluación educativa de los aprendizajes: Conceptualizaciones básicas de un lenguaje profesional para su comprensión. Páginas de Educación, 15(1), 49-75. https://doi.org/10.22235/pe.v15i1.2638
Santos-Labrador, R.M. (2019). Medición mediante acelerometría de los niveles de actividad física de una muestra de adolescentes españoles. Revista Salud Pú¬blica, 21(5), 485-491. https://doi.org/10.15446/rsap.V21n5.76666
Trullén, C. (2020). Relación entre factores sociodemográficos, actividad física extraescolar y rendimiento académico en estudiantes de educación primaria. EmásF, Revista Digital de Educación Física, (63). 60-79. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7279810
Veas, A., Castejón, J.-L, Miñano, P., y Gilar-Corbí, R. (2019).Actitudes en la adolescencia inicial y rendimiento académico: el rol mediacional del autoconcepto académico Actitudes y rendimiento académico de los adolescentes tempranos: el papel mediador del autoconcepto académico. Revista de Psicodidáctica, 24 (1), 71-77. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2018.11.001
Vega, D. C., y Risoto, M. A. (2020). La influencia de la práctica deportiva en el autoconcepto y rendimiento académico en alumnos de secundaria. Revista Española de Educación Física y Deportes, (431), 55-67. https://doi.org/10.55166/reefd.vi431.942
Zueck Enríquez, M. del C., Ramírez García, A. A., Rodríguez Villalobos, J. M., & Irigoyen Gutiérrez, H. E. (2020). Satisfacción en las clases de Educación Física y la intencionalidad de ser activo en niños del nivel de primaria (Satisfaction in the Physical Education classroom and intention to be physically active in Primary school children). Retos, 37, 33-40. https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.69027
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Juan Manuel Heredia Bautista, Ana María Gallardo Guerrero, Rocío De la Fuente Martín, Rafael Baena González
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
Esta revista sigue la "open access policy" de BOAI (1), apoyando los derechos de los usuarios a "leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos completos de los artículos".
(1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
