Acompañar para formar: experiencias y sentido de los profesores colaboradores en las prácticas de Educación Física
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v74.118113Palabras clave:
formación de docentes, profesor colaborador, prácticas profesionales, Educación FísicaResumen
Introducción: La formación inicial docente en educación física involucra diversos actores que contribuyen al desarrollo profesional de los futuros profesores. Este estudio se centra en el profesor colaborador, figura que actúa como mediador entre la teoría universitaria y la práctica escolar acompañando, guiando y retroalimentando a los practicantes en contextos reales.
Objetivo: El objetivo fue explorar los significados que los profesores colaboradores atribuyen a su rol en la formación inicial docente.
Metodología: Se adoptó un enfoque cualitativo con un diseño fenomenológico-interpretativo y se aplicaron entrevistas semiestructuradas a 33 profesores de Educación Física con experiencias en el acompañamiento de prácticas profesionales. El análisis temático permitió identificar 4 categorías principales: construcción de identidad, conocimientos disciplinarios, formación ética y enfoque pedagógico versus deportivo de la Educación Física.
Resultados: Los resultados muestran que los profesores colaboradores configuran su identidad profesional a partir de la práctica cotidiana, integrando saberes técnicos, éticos y pedagógicos, aunque enfrentan tensiones derivadas de la falta de reconocimiento y de la articulación institucional entre universidad y escuela.
Discusión: Se contrastan los hallazgos relacionados a fortalecer la formación articulada y reconocer el valor del profesor colaborador en los contextos educativos reales es esencial para mejorar la calidad de la formación inicial en Educación Física.
Conclusiones: Se propone generar espacios de co-formación que consoliden la triada formativa entre la universidad, la escuela y el profesor colaborador, avanzando hacia procesos más coherentes, sistémicos y reflexivos.
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