Apoio na formação de professores: experiências e significado da colaboração entre professores no estágio de Educação Física
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v74.118113Palavras-chave:
Educação Física, formação de professores, estágio, professor colaboradorResumo
Introdução: A formação inicial de professores de Educação Física envolve vários intervenientes que contribuem para o desenvolvimento profissional dos futuros professores. Este estudo centra-se no professor mentor, figura que atua como mediador entre a teoria universitária e a prática escolar, acompanhando, orientando e fornecendo feedback aos futuros professores em contextos reais.
Objectivo: O objectivo foi explorar os significados que os professores mentores atribuem ao seu papel na formação inicial de professores.
Metodologia: Adotou-se uma abordagem qualitativa com um desenho fenomenológico-interpretativo, tendo sido realizadas entrevistas semiestruturadas a 33 professores de Educação Física com experiência em mentoria de futuros professores. A análise temática identificou quatro categorias principais: a construção da identidade, o conhecimento disciplinar, a formação ética e a abordagem pedagógica versus a abordagem desportiva da Educação Física.
Resultados: Os resultados mostram que os professores mentores moldam a sua identidade profissional através da prática diária, integrando conhecimentos técnicos, éticos e pedagógicos, embora enfrentem tensões decorrentes da falta de reconhecimento e coordenação institucional entre a universidade e a escola.
Discussão: Os resultados realçam que o reforço da formação integrada e o reconhecimento do valor do professor cooperante em contextos educativos reais são essenciais para melhorar a qualidade da formação inicial dos professores de Educação Física.
Conclusões: Propõe-se a criação de espaços de coformação para consolidar a tríade formativa entre a universidade, a escola e o professor cooperante, caminhando para processos mais coerentes, sistémicos e reflexivos.
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