Vocación profesional, ajuste académico y permanencia estudiantil: efectos de la nivelación de carrera en estudiantes de Educación Física y Ciencias del Deporte
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v77.118498Palabras clave:
Educación Física, nivelación , permanencia, vocaciónResumen
Introducción: La permanencia estudiantil en la educación superior constituyó un desafío relevante, especialmente en las carreras de Educación Física y Ciencias del Deporte, donde la vocación profesional y el ajuste académico influyeron en la continuidad de los estudios.
Objetivo: Analizar la relación entre la vocación profesional, el ajuste académico y la permanencia estudiantil, así como evaluar el efecto de la nivelación de carrera en estudiantes de Educación Física y Ciencias del Deporte.
Metodología: Se desarrolló un estudio cuantitativo, no experimental, de diseño transversal y alcance exploratorio, correlacional y explicativo. La muestra estuvo conformada por 286 estudiantes de primer año. Se aplicaron cuestionarios validados para medir vocación profesional, ajuste académico, nivelación de carrera y permanencia estudiantil. El análisis incluyó estadística descriptiva, correlaciones y regresión múltiple.
Resultados: Los resultados mostraron niveles elevados de vocación profesional, ajuste académico y permanencia estudiantil. Se identificaron relaciones positivas y significativas entre las variables. El ajuste académico se posicionó como el principal predictor de la permanencia, seguido de la vocación profesional y la nivelación de carrera, explicando conjuntamente una proporción sustantiva de la varianza.
Discusión: Los hallazgos coincidieron con investigaciones previas que destacaron la importancia de la vocación y del ajuste académico en la retención universitaria, y aportaron evidencia específica sobre el efecto positivo de la nivelación de carrera en este campo disciplinar.
Conclusiones: Se concluye que la integración de vocación profesional, ajuste académico y nivelación de carrera fortalece la permanencia estudiantil y orienta el diseño de estrategias institucionales para la retención en la educación superior.
Referencias
Álvarez, P., López, D., González, M., & Peña, R. (2021). Academic Engagement and Dropout Intention in Undergraduate University Students. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice, 26(1), 108-125. https://doi.org/10.1177/15210251211063611
Arhin, V., Ampofo, S., Kaedabi, R., Nyagorme, P., & Laryea, J. (2025). Support Services, Motivational Pathways, Academic Adjustment and Academic Outcomes Among Distance Learners. Open Praxis, 17(4), 691–709. https://doi.org/10.55982/openpraxis.17.4.984
Bargmann, C., Thiele, L. & Kauffeld, S. (2022). Motivation matters: predicting students’ career decided-ness and intention to drop out after the first year in higher education. Higher Education, 83(2), 845–861. https://doi.org/10.1007/s10734-021-00707-6
Bisquerra, R. (2009). Metodología de la investigación educativa (2ª ed.). Editorial La Muralla
Gonçalves, G., Serra, F., Storopoli, J., Scafuto, I., & Rafael, D. (2024). Undergraduate Student Retention Activities: Challenges and Research Agenda. Sage Open, 14(3). https://doi.org/10.1177/21582440241249334
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6ª ed.). McGraw-Hill.
Herrera, D., Matos, L., Gargurevich, R., Gómez, M., Lira, B., & Anaya, R. (2025). Cognitive-individual and social-interpersonal protective factors: dual safeguards against dropout intentions in Peru. Co-gent Psychology, 12(1). https://doi.org/10.1080/23311908.2025.2581458
Hibbs, A., Hayman, R., & Polman, R. (2025). Self-confidence and perceived importance of pre-arrival sport students at an English higher education institution: Exploring gender and programme of study differences. Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education, 36. https://doi.org/10.1016/j.jhlste.2025.100555
Lisciandro, J. (2022). First-year university retention and academic performance of non-traditional stu-dents entering via an Australian pre-university enabling program. Australian Journal of Adult Learning, 62(2), 167-201. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1347786.pdf
Mtshweni, B. (2024). Perceived social support and academic persistence among undergraduate stu-dents: Mediation of sense of belonging and intrinsic motivation. Journal of Psychology in Africa, 34(1), 36–43. https://doi.org/10.1080/14330237.2024.2314366
Navarro, C., Avendaño, H., & Mateus, S. (2023). An ecological model of dropout intention in university students during the covid-19 pandemic. Psicogente, 26(49), 165-181. https://doi.org/10.17081/psico.26.49.5839
Pedler, M., Willis, R., & Nieuwoudt, J. (2022). A sense of belonging at university: student retention, mo-tivation and enjoyment. Journal of Further and Higher Education, 46(3), 397–408. https://doi.org/10.1080/0309877X.2021.1955844
Peña, R., González, O., Álvarez, P., & López, D. (2023). Building the profile of students with the intention of dropping out of university studies. Revista Española de Pedagogía, 81(285), 291-315. https://doi. org/10.22550/REP81-2-2023-03
Ross, O., & McNamara, G. (2025). Lessons learnt from a substantial gain in student retention. Irish Edu-cational Studies, 5(12), 1–21. https://doi.org/10.1080/03323315.2025.2584016
Sáez, I., Solabarrieta, J., & Rubio, I. (2021). Reasons for Sports-Based Physical Activity Dropouts in Uni-versity Students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(11), 5721. https://doi.org/10.3390/ijerph18115721
Schilling, H., Hirschberger, S. & Kauffeld, S. (2025). The role of first-semester career calling and career decidedness in pre-service teachers’ intentions to drop out after the first year of higher educa-tion: a longitudinal study. Higher Education, 3(5). https://doi.org/10.1007/s10734-025-01510-3
Sindiani, M., &Tsuk, S. (2025) The motivation of physical education college students to become teach-ers after graduation. Frontiers in Education, 10(3). https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1597280
Tannoubi, A., Guelmami, N., Bonsaksen, T., Chalghaf, N., Azaiez, F., & Bragazzi, N. (2022) Development and Preliminary Validation of the Physical Education-Study Process Questionnaire: Insights for Physical Education University Students. Frontiers in Public Health, 10(5). https://doi.org/10.3389/fpubh.2022.856167
Wang, T., & Jiang, Y. (2025) The relationship between professional identity and academic burnout among college students majoring in physical education a chain-mediated effect. Frontiers in Psychology, 16(10). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1618909
Wong, B., & Fletcher, L. (2025). Assessing the Impact of a University Transition Online Course on Stu-dent Continuation Using Statistical Matching Methods. Evaluation Review, 49(6), 969-999. https://doi.org/10.1177/0193841X251339686
Yiming, Y., Shi, B., Kayani, S., & Biasutti, M. (2024). Examining the relationship between self-efficacy, career development, and subjective wellbeing in physical education students. Scientific Reports, 14(8551). https://doi.org/10.1038/s41598-024-59238-6
Zhu, Y., Lu, H., Wang, X., Ma, W., & Xu, M. (2025) The relationship between perceived peer support and academic adjustment among higher vocational college students: the chain mediating effects of academic hope and professional identity. Frontiers in Psychology, 16(2). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1534883
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Wilson Alexander Zambrano Vélez, Elan Ignacio Delgado Cobeña, Taro Joseph, Ximena Madelaine Barreto Ramírez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
Esta revista sigue la "open access policy" de BOAI (1), apoyando los derechos de los usuarios a "leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos completos de los artículos".
(1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
