Vocação profissional, ajustamento académico e permanência estudantil: efeitos do nível de carreira em estudantes de Educação Física e Ciências do Desporto
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v77.118498Palavras-chave:
Educação Física, nivelamento, retenção, vocaçãoResumo
Introdução: A permanência estudantil no ensino superior constituiu um desafio relevante, sobretudo nas carreiras de Educação Física e Ciências do Desporto, onde a vocação profissional e o ajustamento académico influenciam a continuidade dos estudos.
Objectivo: Analisar a relação entre a vocação profissional, o ajustamento académico e a permanência estudantil, bem como avaliar o efeito do nível de carreira nos estudantes de Educação Física e Ciências do Desporto.
Metodologia: Foi desenvolvido um estudo quantitativo, não experimental, de desenho transversal e de alcance exploratório, correlacional e explicativo. A exposição estudada foi conformada por 286 alunos do primeiro ano. Aplicam-se a questionários validados para medir a vocação profissional, o ajustamento académico, o nível de carreira e a permanência estudantil. A análise incluiu estatística descritiva, correlações e regressão múltipla.
Resultados: Os resultados mostram níveis elevados de vocação profissional, ajustamento académico e permanência estudantil. Identifique relações positivas e significativas entre as variáveis. O ajustamento académico posicionou-se como o principal preditor da permanência, seguido da vocação profissional e do nível de carreira, explicando conjuntamente uma proporção substancial da variação.
Discussão: Os hallazgos coincidiram com investigações anteriores que destacaram a importância da vocação e do ajustamento académico na retenção universitária, e forneceram provas específicas sobre o efeito positivo do nível de carreira neste campo disciplinar.
Conclusões: Conclui-se que a integração profissional vocacional, o ajustamento académico e o nível de carreira fortalecem a permanência estudantil e orientam o desenho de estratégias institucionais para a retenção no ensino superior.
Referências
Álvarez, P., López, D., González, M., & Peña, R. (2021). Academic Engagement and Dropout Intention in Undergraduate University Students. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice, 26(1), 108-125. https://doi.org/10.1177/15210251211063611
Arhin, V., Ampofo, S., Kaedabi, R., Nyagorme, P., & Laryea, J. (2025). Support Services, Motivational Pathways, Academic Adjustment and Academic Outcomes Among Distance Learners. Open Praxis, 17(4), 691–709. https://doi.org/10.55982/openpraxis.17.4.984
Bargmann, C., Thiele, L. & Kauffeld, S. (2022). Motivation matters: predicting students’ career decided-ness and intention to drop out after the first year in higher education. Higher Education, 83(2), 845–861. https://doi.org/10.1007/s10734-021-00707-6
Bisquerra, R. (2009). Metodología de la investigación educativa (2ª ed.). Editorial La Muralla
Gonçalves, G., Serra, F., Storopoli, J., Scafuto, I., & Rafael, D. (2024). Undergraduate Student Retention Activities: Challenges and Research Agenda. Sage Open, 14(3). https://doi.org/10.1177/21582440241249334
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6ª ed.). McGraw-Hill.
Herrera, D., Matos, L., Gargurevich, R., Gómez, M., Lira, B., & Anaya, R. (2025). Cognitive-individual and social-interpersonal protective factors: dual safeguards against dropout intentions in Peru. Co-gent Psychology, 12(1). https://doi.org/10.1080/23311908.2025.2581458
Hibbs, A., Hayman, R., & Polman, R. (2025). Self-confidence and perceived importance of pre-arrival sport students at an English higher education institution: Exploring gender and programme of study differences. Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education, 36. https://doi.org/10.1016/j.jhlste.2025.100555
Lisciandro, J. (2022). First-year university retention and academic performance of non-traditional stu-dents entering via an Australian pre-university enabling program. Australian Journal of Adult Learning, 62(2), 167-201. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1347786.pdf
Mtshweni, B. (2024). Perceived social support and academic persistence among undergraduate stu-dents: Mediation of sense of belonging and intrinsic motivation. Journal of Psychology in Africa, 34(1), 36–43. https://doi.org/10.1080/14330237.2024.2314366
Navarro, C., Avendaño, H., & Mateus, S. (2023). An ecological model of dropout intention in university students during the covid-19 pandemic. Psicogente, 26(49), 165-181. https://doi.org/10.17081/psico.26.49.5839
Pedler, M., Willis, R., & Nieuwoudt, J. (2022). A sense of belonging at university: student retention, mo-tivation and enjoyment. Journal of Further and Higher Education, 46(3), 397–408. https://doi.org/10.1080/0309877X.2021.1955844
Peña, R., González, O., Álvarez, P., & López, D. (2023). Building the profile of students with the intention of dropping out of university studies. Revista Española de Pedagogía, 81(285), 291-315. https://doi. org/10.22550/REP81-2-2023-03
Ross, O., & McNamara, G. (2025). Lessons learnt from a substantial gain in student retention. Irish Edu-cational Studies, 5(12), 1–21. https://doi.org/10.1080/03323315.2025.2584016
Sáez, I., Solabarrieta, J., & Rubio, I. (2021). Reasons for Sports-Based Physical Activity Dropouts in Uni-versity Students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(11), 5721. https://doi.org/10.3390/ijerph18115721
Schilling, H., Hirschberger, S. & Kauffeld, S. (2025). The role of first-semester career calling and career decidedness in pre-service teachers’ intentions to drop out after the first year of higher educa-tion: a longitudinal study. Higher Education, 3(5). https://doi.org/10.1007/s10734-025-01510-3
Sindiani, M., &Tsuk, S. (2025) The motivation of physical education college students to become teach-ers after graduation. Frontiers in Education, 10(3). https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1597280
Tannoubi, A., Guelmami, N., Bonsaksen, T., Chalghaf, N., Azaiez, F., & Bragazzi, N. (2022) Development and Preliminary Validation of the Physical Education-Study Process Questionnaire: Insights for Physical Education University Students. Frontiers in Public Health, 10(5). https://doi.org/10.3389/fpubh.2022.856167
Wang, T., & Jiang, Y. (2025) The relationship between professional identity and academic burnout among college students majoring in physical education a chain-mediated effect. Frontiers in Psychology, 16(10). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1618909
Wong, B., & Fletcher, L. (2025). Assessing the Impact of a University Transition Online Course on Stu-dent Continuation Using Statistical Matching Methods. Evaluation Review, 49(6), 969-999. https://doi.org/10.1177/0193841X251339686
Yiming, Y., Shi, B., Kayani, S., & Biasutti, M. (2024). Examining the relationship between self-efficacy, career development, and subjective wellbeing in physical education students. Scientific Reports, 14(8551). https://doi.org/10.1038/s41598-024-59238-6
Zhu, Y., Lu, H., Wang, X., Ma, W., & Xu, M. (2025) The relationship between perceived peer support and academic adjustment among higher vocational college students: the chain mediating effects of academic hope and professional identity. Frontiers in Psychology, 16(2). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1534883
Downloads
Publicado
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2026 Wilson Alexander Zambrano Vélez, Elan Ignacio Delgado Cobeña, Taro Joseph, Ximena Madelaine Barreto Ramírez

Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).
Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess