Optimizando el tiempo de compromiso motor en Educación Física: efectos sobre la actividad física y motivación del alumnado
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v80.118928Palabras clave:
Actividad física, compromiso motor, Educación Física, gamificación, motivaciónResumen
Introducción: los bajos niveles de actividad física (AF) en la infancia y la brecha de género en su práctica constituyen un desafío educativo. La Educación Física (EF) es un contexto clave para incrementar el compromiso motor y la motivación, siendo la gamificación una estrategia con potencial para ello.
Objetivo: el presente estudio tuvo como objetivo analizar el efecto de estrategias organizativas orientadas a optimizar el compromiso motor y un programa de gamificación sobre la cantidad de AF y la motivación en alumnado de 5º de Educación Primaria.
Metodología: se empleó un diseño cuasiexperimental con medidas pretest-postest y cuatro grupos de intervención (dos experimentales y dos controles). Participaron 80 estudiantes (37,5% chicas), midiendo la AF de forma objetiva mediante podómetros y la motivación a través de cuestionarios de autoinforme. El Grupo Experimental 1 (GE1) combinó estrategias organizativas y gamificación; el Grupo Experimental 2 (GE2) aplicó únicamente estrategias organizativas; los grupos control siguieron metodologías convencionales.
Resultados: el GE1 obtuvo niveles significativamente superiores de AF respecto a los grupos control, reduciendo además las diferencias por género. El GE2 mostró mejoras parciales en AF. En motivación, el GE1 evidenció una tendencia al incremento de la motivación intrínseca, mientras que en GE2 se observaron descensos en algunos subgrupos y aumento de desmotivación.
Discusión: la combinación de estrategias organizativas y gamificación puede favorecer el compromiso motor y en-tornos más equitativos, aunque su impacto motivacional fue moderado.
Conclusiones: la gamificación integrada en EF constituye una estrategia eficaz para incrementar la AF y promover mayor equidad en el aula.
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