Modelo multigrupo de la Teoría de la Autodeterminación sobre la intención de ser físicamente activo en contextos escolares y extraescolares
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v80.118982Palabras clave:
Autonomía, Competencia, Relación, Educación Física, GéneroResumen
Introducción: La Teoría de la Autodeterminación es una de las más usadas a la hora de explicar el comportamiento humano.
Objetivo: Analizar mediante un modelo de ecuaciones estructurales multigrupo las relaciones causales entre la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, variables motivacionales, intención de ser físicamente activo y la práctica de actividad física en función del género.
Metodología: La muestra ha estado formada por 414 estudiantes del tercer ciclo de educación primaria. Para la recogida de los datos se han utilizado la Escala de Necesidades Psicológicas en Educación Física, la Escala de Locus Percibido, el cuestionario PAQ-C y la Medida de la Intencionalidad para ser Físicamente Activo.
Resultados: La satisfacción de las necesidades psicológicas básicas se ha asociado positivamente con la motivación autónoma (β = 0.527; p < 0.001). La motivación autónoma se ha relacionado positivamente con la intención de ser físicamente activo (β = 0.584; p < 0.001). La intención de ser físicamente activo se relacionó positivamente con la práctica de actividad física extraescolar (β = 0.268; p < 0.001), en educación física (β = 0.272; p < 0.001) y en el recreo (β = 0.207; p = 0.002). El análisis multigrupo mostró resultados similares en chicos y chicas, aunque con ligeras diferencias en la magnitud de algunos coeficientes.
Discusión: La motivación autónoma media la relación entre las necesidades psicológicas básicas y la intención de ser físicamente activo.
Conclusiones: Promover la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas en la clase de educación física fortalece la motivación autónoma y la intención de ser físicamente activo, favoreciendo la práctica de actividad física en distintos contextos. Estas estrategias deben considerar los intereses en función del género para optimizar la participación y el compromiso del alumnado.
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