Percepción de autoeficacia hacia la educación inclusiva del futuro profesorado de Educación Física: estudio en tres países de América del Sur
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v82.119207Palabras clave:
Autoeficacia, educación inclusiva, formación inicial del pro-fesorado, educación física, América del SurResumen
Introducción: La educación inclusiva requiere docentes competentes para atender la diversidad presente en las aulas. En este sentido, conocer la percepción de autoeficacia del futuro profesorado puede contribuir al fortalecimiento de su ejercicio profesional.
Objetivo: Analizar la percepción de autoeficacia del futuro profesorado de Educación Física en Argentina, Chile y Uruguay para desarrollar prácticas inclusivas en contextos educativos con estudiantes con discapacidad intelectual, física o visual.
Metodología: Se utilizó un diseño cuantitativo de tipo descriptivo-comparativo, aplicando el cuestionario "Percepción de autoeficacia hacia la educación inclusiva en futuros maestros de Educación Física" a una muestra de 90 estudiantes que cursaban su último año de universidad. Se empleó estadística descriptiva y comparaciones no paramétricas.
Resultados: Los resultados muestran que los participantes presentan una percepción de autoeficacia entre moderada y alta, especialmente en los ítems relacionados con estrategias colaborativas entre pares, aunque se identifican desafíos en la gestión de entornos seguros para estudiantes con discapacidad visual. El análisis comparativo evidenció diferencias significativas entre países, principalmente en lo que respecta a la percepción de autoeficacia para trabajar con estudiantes con discapacidad intelectual y física.
Conclusiones: Los futuros docentes de Educación Física de Argentina, Chile y Uruguay presentan autoeficacia moderada-alta para desarrollar prácticas inclusivas con estudiantes con discapacidad, destacando el apoyo colaborativo entre pares, aunque persisten desafíos en seguridad, atención y adaptación de situaciones motrices.
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