Perceção da autoeficácia em relação à educação inclusiva dos futuros professores de Educação Física: um estudo em três países da América do Sul
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v82.119207Palavras-chave:
América do Sul, autoeficácia, educação inclusiva, educação física, formação inicial de professoresResumo
Introdução: A educação inclusiva exige professores competentes para lidar com a diversidade presente nas salas de aula. Neste sentido, compreender as perceções de autoeficácia dos futuros professores pode contribuir para o fortalecimento da sua prática profissional. Objectivo: Analisar as percepções de auto-eficácia dos futuros professores de Educação Física da Argentina, Chile e Uruguai em relação ao desenvolvimento de práticas inclusivas em contextos educativos com alunos com deficiência intelectual, física ou visual. Metodologia: Foi utilizado um desenho quantitativo, descritivo-comparativo, aplicando o questionário "Perceções de Autoeficácia em Relação à Educação Inclusiva em Futuros Professores de Educação Física" a uma amostra de 90 estudantes do último ano da universidade. Foram empregues estatísticas descritivas e comparações não paramétricas. Resultados: Os resultados mostram que os participantes apresentam uma perceção de autoeficácia moderada a elevada, especialmente nos itens relacionados com estratégias colaborativas entre pares, embora tenham sido identificados desafios na gestão de ambientes seguros para alunos com deficiência visual. A análise comparativa revelou diferenças significativas entre países, principalmente em relação à perceção de autoeficácia para trabalhar com alunos com deficiência intelectual e física. Conclusões: Os futuros professores de educação física da Argentina, Chile e Uruguai demonstram uma autoeficácia moderada a elevada para o desenvolvimento de práticas inclusivas com alunos com deficiência, destacando o apoio colaborativo entre pares, embora persistam desafios em relação à segurança, atenção e adaptação a situações motoras.Referências
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