Educação física e necessidades educativas especiais: perceções dos professores sobre o seu nível de preparação
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v61.108228Palavras-chave:
formación inicial docente, adaptación curricular, estrategias de enseñanza, inclusión, programa de integración escolarResumo
Este artigo aborda a inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais no sistema educativo chileno, onde se dá a conhecer a necessidade de avaliar a eficácia das leis e das Bases Curriculares em termos de inclusão, com o principal objetivo de analisar as perceções dos professores de A Educação Física no seu nível de preparação para a sua abordagem em contexto escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa sobre a experiência de 8 professores de Educação Física no que respeita às Necessidades Educativas Especiais em contexto escolar. É utilizada uma entrevista semiestruturada para recuperar informações básicas sobre a preparação dos professores e compreender a realidade escolar em termos de inclusão. Os resultados realçam a necessidade de cursos intensivos, o apoio de educadores de educação especial, a importância do Design Universal para a Aprendizagem e as limitações de infraestruturas e materiais adaptados. Conclui-se que existem limitações na formação inicial dos professores em Educação Física por se focar maioritariamente nas deficiências físicas, descurando as intelectuais. Os professores mostram-se preocupados com os seus conhecimentos básicos sobre Necessidades Educativas Especiais, sublinhando a urgência de reforçar tanto a formação teórica como a aplicação prática nesta área.
Palavras-chave: formação inicial de professores; adaptação curricular; estratégias de ensino; inclusão; programa de integração escolar.
Referências
Aguilar-Díaz, M. (2020). Educación Inclusiva: Juegos Populares como herramienta didáctica de la Educación Física (Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad Jaén). https://hdl.handle.net/10953.1/15456
Almonacid-Fierro, A. A., & Almonacid Fierro, M. A. (2021). Percepción de adultos mayores chilenos en relación a la salud y el ejercicio físico en pandemia Covid-19 (Perception of Chilean older adults in relation to health and physical exercise in pandemic Covid-19). Retos, 42, 947–957. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.89678
Barrios Palacios, Y. D., Fabre Cavanna, J. E., Zambrano Miranda, D., Guerrero Ávila, Z. E., & Ortiz Aguilar, W. (2021). La interacción profesor-estudiante-grupo como sustento de la calidad de la clase de Educación Física. Revista Universi-dad y Sociedad, 13(6), 443-451. http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v13n6/2218-3620-rus-13-06-443.pdf
Bennasar-García, M. I. (2022). Estrategias pedagógicas de la educación física en alumnos con discapacidades y necesidades educativas especiales. Encuentros. Revista De Ciencias Humanas, Teoría Social Y Pensamiento Crítico, (Extra), 329–340. https://doi.org/10.5281/zenodo.6551183
Castillo-Paredes, A. (2022). La formación del profesor de Educación Física en las Necesidades Educativas Especiales, hacia la reflexión y la acción, desde acuerdos internacionales y Leyes en Chile (The training of the Physical Education teacher in Special Educational Needs, towards. Retos, 44, 709–715. https://doi.org/10.47197/retos.v44i0.91283
Castillo-Retamal, F., Cárcamo Garrido, B., Aravena Calderón, H., Valenzuela Zakuda, A., Pérez Farías, T., Medel Tapia, C., & Quezada Alacaino, J. (2021). Necesidades Educativas Especiales y Educación Física: un análisis desde la pro-puesta curricular ministerial de Chile (Special Educational Needs and Physical Education: an analysis from the Chilean ministerial curricular proposal). Retos, 42, 56–65. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.86977
Castillo-Retamal, F., Albornoz-Pavez, C., González-Arellano, D., Flores-Cáceres, C., Becerra-Castro, K., Flores-Ferro, E., & Cordero-Tapia, F. (2024). Limitaciones y posibilidades de la clase de Educación Física y Salud en el desarrollo social de estudiantes con necesidades educativas especiales (Limitations and possibilities of the Physical Education and Health class in the social development of students with special educational needs). Retos, 53, 216–223. https://doi.org/10.47197/retos.v53.101617
Cruz Vadillo, R. (2014). Integración e inclusión educativa vs. integración e inclusión excluyente: Un desafío educati-vo. Revista mexicana de investigación educativa, 19(63), 1285-1290. https://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v19n63/v19n63a13.pdf
Dabdub-Moreira, M., & Pineda-Cordero, A. (2015). La atención de las necesidades educativas especiales y la labor do-cente en la escuela primaria. Revista Costarricense de Psicología, 34(1), 43-58. https://doi.org/10.22544/rcps.v34i01.03
Depaz Leiva, Y., Ortíz, E. A., & Velázquez Estéfano, M. H. (2016). La sugestión en la comunicación profesor-estudiante dentro del proceso enseñanza-aprendizaje universitario. Revista Boletín Redipe, 5(7), 147–159. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/98
Díaz del Campo, J. (2013). El peligro del adoctrinamiento en la enseñanza de la ética y la deontología de la comunica-ción. Historia y Comunicación Social, 18, 331-341. https://doi.org/10.5209/rev_HICS.2013.v18.43970
Echeita, G. (1998). La integración escolar de alumnos con necesidades educativas especiales: entre la realidad y el de-seo. Contextos Educativos. Revista de Educación, 1, 237-249. https://doi.org/10.18172/con.380
Echeita, G. & Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. II Congreso Iberoamericano sobre Síndrome de Down. Granada: Down España. https://hdl.handle.net/20.500.12365/18038
Echeita, G., Duk, C., & Blanco, R. (1995). Necesidades especiales en el aula. Formación docente en el ámbito de la inte-gración escolar. Boletín, 36, 1-8. https://sid-inico.usal.es/idocs/F8/ART14030/necesidades_especiales_aula_formacion_docente.pdf
Escareño, J. R. (2016). Docente inclusivo, aula inclusiva. (educrea, Ed.) Revista nacional e internacional de educacion inclusi-va, 9(2), 264-275. https://educrea.cl/docente-inclusivo-aula-inclusiva/
Fierro, B., & Contreras, A. (2024). Perspectivas históricas relacionadas a la inclusión de personas en situación de discapa-cidad en Educación Física escolar (Historical perspectives related to the inclusion of disabilities in school Physical Edu-cation). Retos, 55, 317–326. https://doi.org/10.47197/retos.v55.103640
Flores, E., & Maureira, F. (2020). Formación pedagógica en la carrera de educación física: Falta de conocimientos para un profesional del siglo XXI. EmásF: revista digital de educación física, 62, 118-126. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7186184
Founes Méndez, N. F., Tamariz Nunjar, H. O., Bazán Guzmán, M. L. & Humpiri Núñez, J. (2024). La diversidad como concepto promotor de las Competencias Inclusivas en el contexto educativo. Una propuesta desde la Estética de la Re-cepción. Encuentros. Revista De Ciencias Humanas, Teoría Social Y Pensamiento Crítico., 21, 224–241. https://doi.org/10.5281/zenodo.11118242
González Fernández, R., Guangua Silva, C., & Saravia Albornoz, T. (2018). Percepción del diseño universal de aprendizaje de profesores de educación física de la Comuna de Talca (Tesis para optar al grado de Licenciado en Educación, Universidad Católica del Maule, Facultad de Ciencias de la Educación, Escuela de Educación Física) http://repositorio.ucm.cl/handle/ucm/2964
González López, I., & Macías García, D. (2017). La formación permanente como herramienta para mejorar la interven-ción del maestro de educación física con alumnado con discapacidad (Lifelong learning as a tool to improve physical education teachers’ intervention with students with disabilities). Retos, 33(33), 118–122. https://doi.org/10.47197/retos.v0i33.55056
Guevara, J., & Zacarías, I. (2016). Empezar la docencia en escuelas inclusivas. Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento. https://www.cippec.org/wp-content/uploads/2017/03/1042.pdf
Herrera, J. (2017). La investigación cualitativa. http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/handle/123456789/1167
Hurtado Chiqui, Y. M., Mendoza Ureta, R. S., & Viejó Vintimilla, A. belén. (2019). Los desafíos de la formación docente inclusiva: Perspectivas desde el contexto latinoamericano. Revista Internacional De Apoyo a La inclusión, Logopedia, Socie-dad Y Multiculturalidad, 5(2) 2-13. https://doi.org/10.17561/riai.v5.n2.9
Hurtado, R. & Alexander, C. (2022). Estrategias para favorecer la educación inclusiva en el área de Educación Física (Doctoral dissertation, Ecuador-Pucese Maestría en Educación Mención Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad). https://repositorio.pucese.edu.ec/bitstream/123456789/3105/1/Rodr%c3%adguez%20Hurtado%20Carlos%20Alexander.pdf
Lenjani, I. (2015). Constructivism and behaviorism methodologies on special needs education. European Journal of Special Education Research, 1(1), 1-8. http://dx.doi.org/10.46827/ejse.v0i0.13
Linares, P. J. (2000). Educación física y necesidades educativas especiales: posibilidades y limitaciones. Apunts. Educación fisica y deportes, 2000, 2(60), 13-19. https://raco.cat/index.php/ApuntsEFD/article/view/306958.
Martínez-Angulo, C., Deneb, E., Pindal, C., Gallardo-Fuentes, F., Carter-Thuillier, B., & Peña-Troncoso, S. (2023). Percepción de autosuficiencia hacia la inclusión en el futuro profesorado de Educación Física: un estudio en contexto chileno (Perception of self-sufficiency towards inclusion in future Physical Education teaching: a study in the Chilean context). Retos, 48, 919–926. https://doi.org/10.47197/retos.v48.97413
McInerney, D. M., & McInerney, V. (2018). Educational psychology: Constructing learning (5th ed.). Sydney: Pearson.
Mineduc. (2009). Ley Nº 20.370, Ley General de Educación. Ministerio de Chile. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1006043
Mineduc. (2010). Decreto 170, Fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficia-rios de las subvenciones para educación especial. Ministerio de Educación. https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2018/06/DTO-170_21-ABR-2010.pdf
Mineduc. (2015). Decreto 83, Aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educati-vas especiales de educación parvularia y educación básica. Ministerio de Educación. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1074511
Mineduc. (2015). Ley Nº20.845. De inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educaciones que reciben aportes del Estado. Ministerio de Educación. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1078172
Mineduc. (2023). Plan de Reactivación Educativa. https://www.curriculumnacional.cl/portal/Educacion-General/Educacion-fisica-y-salud/
Muñoz-Hinrichsen, F. I. M. (2022). Formación del profesorado de educación física vinculado a la inclusión y la discapaci-dad en universidades de Chile. Journal of Movement & Health, 19(1), 1-13. http://dx.doi.org/10.5027/jmh-Vol19-Issue1(2022)art134
Parra, L. D., Estrada, D. Y., Cedillo, I. G., & Castillo, M. A. (2020). Estrategias educativas inclusivas y su relación con la autoeficacia de docentes en formación. Actualidades Investigativas en Educación, 20(1), 1-25. https://www.scielo.sa.cr/pdf/aie/v20n1/1409-4703-aie-20-01- 168.pdf
Paz, L. E. T., Barretos, J. C. G., Lozada, E. J. T., Cerna, D. B., & Fernández, B. H. (2023). Enfoque de la inclusión de estudiantes con discapacidad en la Formación Inicial Docente de Educación Física en el Perú. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 47, 962-968. https://doi.org/10.47197/retos.v47.95493
Pereira, R., & Cury, F. (11 de 2016). Educación física como método inclusivo para niños con necesidades especiales. Revis-ta científica multidisciplinaria base de conocimiento, 9(1), 235-253. https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacion-es/necesidades-deeducacion-fisica-metanfetamina-ninos-especial
Pérez-Pinzón, L. R. (2016). Praxis inclusiva para la atención de necesidades educativas especiales en el sector rural de Bucaramanga. Praxis & saber, 7(15), 127-145. https://doi.org/10.19053/22160159.v7.n15.2016.5726
Ríos Hernández, M. (2009). La inclusión en el área de Educación Física en España: Análisis de las barreras para la partici-pación y aprendizaje. Ágora para la Educación Física y el Deporte, 9, 83-114. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2900340
Rodino, A. M. (2012). Educación en derechos humanos para una ciudadanía democrática e inclusiva: trabajar en la escue-la y desde la Educación Física. Revista Ensaio: Avaliação e políticas públicas em educação, 20(74). http://old.scielo.br/scielo.php?pid=S0104-40362012000100011&script=sci_arttext
Santos Arrieta, David. (2014). Percepción y Práctica Educativa Inclusiva en Docentes de Establecimientos Municipales de Monte Patria, IV región, Chile (Tesis de maestría). Universidad de Arte y Ciencias Sociales, Monte Patria, Chile. https://es.slideshare.net/la_lagartija/percepcion-y-prctica-educativa-inclusiva-en-montepatria-david-santos-arrieta
Senadis. (2010). Ley Nº 20.442, Establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e inclusión Social de Personas con Discapaci-dad. Servicio Nacional de Discapacidad. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1010903&idParte=
Smith, J.A. (2018). Participants and researches searching for meaning: Conceptual developments for interpretative phe-nomenological analysis. Qualitative Research in Phychology, 16(2), 166-181. https://doi.org/10.1080/14780887.2018.1540648
Taylor, S. J., & Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación (Vol. 1). Barcelona: Paidós. https://www.academia.edu/download/39626073/Taylor Bogdan_observacion_part.pdf
Tenorio, S. (2011). Formación inicial docente y necesidades educativas especiales. Estudios pedagógicos (Valdivia), 37(2), 249-265. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052011000200015
Vargas Castro, K., Rojas-Ceballos, V. C., Saona-Lozano, R. V., & Pinos-Medrano, V. F. (2024). Análisis de los factores que influyen en la educación inclusiva en Ecuador. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesora-do, 27(1), 61–73. https://doi.org/10.6018/reifop.580821
Vera, J., & Estrada, Á. (2010). El proceso de formación de los docentes de educación física en la adquisición de actitudes para la integración de alumnos en la atención a la diversidad. Publicaciones de la Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, 40(40), 27-47. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v40i0.2227
Downloads
Publicado
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2024 Retos
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).
Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
