O papel dos jogos tradicionais e das atividades físicas na mitigação dos efeitos do tempo de ecrã entre crianças: uma revisão sistemática
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v74.114543Palavras-chave:
Crianças, atividades físicas, tempo de ecrã, jogo tradicionalResumo
Introdução: Os meios digitais oferecem benefícios educativos e de entretenimento, mas gerir e limitar o tempo de ecrã é fundamental para prevenir impactos negativos na saúde e no desenvolvimento das crianças.
Objectivo: Este estudo analisa sistematicamente o impacto dos jogos tradicionais e das actividades físicas na redução da dependência do ecrã em crianças.
Metodologia: Foi conduzida uma revisão sistemática da literatura utilizando o PRISMA. As pesquisas na Scopus (2016-2025) com as palavras-chave "jogos tradicionais", "atividades físicas", "gadget" e "tempo de ecrã" resultaram em 350 artigos. Os critérios de inclusão foram: (1) artigos escritos em inglês entre 2016 e 2025, (2) artigos com ênfase nas atividades físicas na aprendizagem e (3) artigos que envolvessem especificamente os jogos na aprendizagem. Após a triagem, restaram 53 artigos, tendo sido selecionadas 23 publicações de diferentes faixas etárias e países.
Resultados e Discussão: Estudos mostram que os jogos tradicionais influenciam significativamente a atividade física. Espanha é o país que mais investigou este efeito. Jogos como o galah panjang, congklak e egrang não só divertem, como também promovem a atividade física, as competências sociais, a criatividade e a inteligência cognitiva, apoiando o desenvolvimento cognitivo, motor, linguístico, social e emocional das crianças.
Conclusão: Os jogos tradicionais desempenham um papel fundamental na redução do tempo de ecrã das crianças, promovendo a atividade física, a interação social e o crescimento emocional. Integrá-los nos currículos escolares pode ser uma intervenção económica e eficaz para reduzir a dependência do ecrã.
Referências
Anggita, G. M., Sugiarto, M. A. A., Mohamed, A. M. D., Pratama, A. B., Mukarromah, S. B., Candra, A. R. D., & Kurniawati, D. M. A. (2023). The Relationship between Gadget Addiction, Student's Knowledge, and Participation Level in Traditional Games. Journal of Hunan University Natural Scien-ces, 50(2). https://doi.org/10.55463/issn.1674-2974.50.2.19.
Brzozowska, I. & Sikorska, I. (2016). Potential effects of screen media on cognitive development among children under 3 years old: review of literatura. Developmental period medicine, 20(1), pp. 75–81.
Cano-Moya, J. L., Isaza-Gómez, G. D., & Valencia-Guzmán, J. D. (2023). The game as a didactic strategy for the construction of social skills in the children of the 20 communes of the city of Ca-li. Retos, 48, 261–270. https://doi.org/10.47197/retos.v48.96989
Chiu, K., Lewis, F. C., Ashton, R., Cornish, K. M., & Johnson, K. A. (2022). Higher tablet use is associated with better sustained attention performance but poorer sleep quality in school-aged chil-dren. Frontiers in Psychology, 12, 742468. Available at: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.742468.
Devi, K.A. and Singh, S.K. (2023). The hazards of excessive screen time: Impacts on physical health, mental health, and overall well being. Journal of Education and Health Promotion, 12(1). https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_447_23.
Ermenova, B. O., Ibragimova, T. G., Sovetkhanuly, D., Duketayev, B. A., & Bekbossynov, D. A. (2021). A Health-improving and educational effect of gamified physical activities. Retos, 39, 737-742. Available at: https://doi.org/10.47197/RETOS.V0I39.82548.
Firmansyah, A., Elmadisa, P., Wahyuni, I., Permatasari, M., & Rosadi, N. (2023). The Effect Of Gadgets On Changes In The Personality Of Children. In Proceeding Conference on Psychology and Be-havioral Sciences . Vol. 2, pp. 100-108. Available at: https://doi.org/10.61994/cpbs.v2i1.50.
Fitriahadi, E. and Tyastiti, H. V. (2020) The Impacat of the Use of Gadgets on the Development of Chil-dren 3-6 Years on Age. SEAJOM: The Southeast Asia Journal of Midwifery. 6(1), pp. 34–38. https://doi.org/10.36749/seajom.v6i1.83.
Galan, Y., Andrieieva, O., Yarmak, O., & Shestobuz, O. (2019). Programming of physical education and health-improving classes for girls aged 12–13 years. Journal of Human Sport and Exercise, 15(3). https://doi.org/10.14198/jhse.2020.153.05
Goswami, P., & Parekh, V. (2023). The impact of screen time on child and adolescent development: A review. International Journal of Contemporary Pediatrics, 10(7), 1161–1165. https://doi.org/10.18203/2349-3291.ijcp20231865
Harpina, D. (2025). Optimizing traditional games as learning media. MANDALIKA: Journal of Social Science, 3(1), 22–28. https://doi.org/10.56566/mandalika.v3i1.180
John, J. J., Joseph, R., David, A., Bejoy, A., George, K. V., & George, L. (2021). Association of screen time with parent-reported cognitive delay in preschool children of Kerala, India. BMC Pediatrics, 21(1), 73. https://doi.org/10.1186/s12887-021-02545-y
Kim, J., & Tsethlikai, M. (2024). Longitudinal relations of screen time duration and content with execu-tive function difficulties in South Korean children. Journal of Children and Media, 18(3), 386–404. https://doi.org/10.1080/17482798.2024.2342344
Kristina, L. (2025). Overcoming gadget addiction among rural adolescents through traditional games: A case study in Langkat Regency, North Sumatra. Jurnal Pembangunan Sosial, 8(1), 133–145. https://doi.org/10.15575/jt.v8i1.43899
Masfufah, M., & Darmawan, D. (2023). The role of parents in preventing gadget addiction in early child-hood. ISSE International Journal of Service Science, 3(3), 33–38.
Massaroni, V., Delle Donne, V., Marra, C., Arcangeli, V., & Chieffo, D. P. R. (2023). The relationship be-tween language and technology: How screen time affects language development in early life—A systematic review. Brain Sciences, 14(1), 27. https://doi.org/10.3390/brainsci14010027
Munsamy, A. J., Chetty, V., & Ramlall, S. (2022). Screen-based behaviour in children is more than meets the eye. South African Family Practice, 64(1). https://doi.org/10.4102/safp.v64i1.5374
Nugraha, B., Suharjana, S., & Lumintuarso, R. (2022). Perceptions of physical education students and teachers on physical education learning. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 41(2), 321–329.
Nwankwo, F., Shin, H. D., Al-Habaibeh, A., & Massoud, H. (2019). Evaluation of children’s screen viewing time and parental role in household context. Global Pediatric Health, 6. https://doi.org/10.1177/2333794X19878062
Panjeti-Madan, V. N., & Ranganathan, P. (2023). Impact of screen time on children’s development: Cog-nitive, language, physical, and socio-emotional domains. Multimodal Technologies and Interac-tion, 7(5), 52. https://doi.org/10.3390/mti7050052
Pedrotti, B. G., Bandeira, D. R., & Frizzo, G. B. (2024). Context of digital media use in early childhood: Factors associated with cognitive development up to 36 months of age. Infant Behavior and Development, 76, 101963. https://doi.org/10.1016/j.infbeh.2024.101963
Raheem, A., Khan, S. G., Ahmed, M., Alvi, F. J., Saleem, K., & Batool, S. (2023). Impact of excessive screen time on speech and language in children. Journal of Liaquat University of Medical & Health Sci-ences, 22(3), 155–159. https://doi.org/10.22442/jlumhs.2023.01020
Rață, M., Mață, L., Rață, G., & Rață, B. (2024). Effects of exercise on motor and cognitive development in preschoolers. Journal of Infrastructure, Policy and Development, 8(13), 1–17.
Salehi, E. N., Brakenridge, C., Jaydarifard, S., & Mielke, G. I. (2025). Longitudinal analysis of the bidirec-tional relationship between screen time and sleep: Exploring the role of physical activity. Sleep Medicine, 126, 319–326. https://doi.org/10.1016/j.sleep.2024.12.028
Sotos-Martinez, V. J., Baena-Morales, S., Sanchez-De Miguel, M., & Ferriz-Valero, A. (2024). Playing to-wards motivation: Gamification and university students in physical activity. Education Scienc-es, 14(9), 965. https://doi.org/10.3390/educsci14090965
Tekeci, Y., Torpil, B., & Altuntaş, O. (2024). The impact of screen exposure on screen addiction and sen-sory processing in typically developing children aged 6–10 years. Children, 11(4). https://doi.org/10.3390/children11040464
Vásquez Alvarado, E., Mayanza Paucar, O. A., Morejón Calixto, S. E., & Barcia Maridueña, A. M. (2025). Impact of physical-sports activities on executive functions in students of basic general educa-tion in Milagro. Retos, 68, 838–850. https://doi.org/10.47197/retos.v68.115383
Downloads
Publicado
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2025 Neng Nurcahyati Sinulingga, Siti Hawa Lubis, Erni Suyani, Amsal Qori Dalimunthe

Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).
Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess