Avaliação formativa e partilhada em Educação Física: efeitos de uma intervenção pedagógica nas perceções dos alunos
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v82.119088Palavras-chave:
Educação Física, avaliação da aprendizagem, avaliação formativa e partilhada, justiça na avaliação, perceções dos alunosResumo
Introdução: A persistência dos modelos tradicionais de avaliação em Educação Física limita a aprendizagem baseada em competências e a autonomia dos alunos.
Objectivo: Examinar os efeitos de uma intervenção pedagógica baseada na Avaliação Formativa e Partilhada (AFC) nas percepções dos alunos do ensino secundário num contexto escolar vulnerável no Chile.
Metodologia: Participaram 182 alunos em 15 sessões, facilitando uma transição gradual da heteroavaliação para a autoavaliação democrática e a avaliação pelos pares. Foi utilizado um questionário validado com quatro dimensões: Conceitos, Atores, Tempo/Instrumentos e Conteúdo. Aplicou-se um desenho quase experimental, de grupo único, com medidas pré e pós-intervenção. A normalidade foi verificada pelo teste de Shapiro-Wilk e as diferenças foram analisadas pelo teste t de Student para amostras emparelhadas. O tamanho do efeito foi calculado pelo d de Cohen.
Resultados: Observaram-se aumentos estatisticamente significativos (p < 0,001) em todas as dimensões, especialmente nas dimensões das Conceções (d = 1,06) e dos Atores (d = 0,83), sugerindo uma reconfiguração das crenças dos alunos em relação à avaliação.
Discussão: A resistência inicial à avaliação pelos pares, associada a dinâmicas de poder, desconfiança ou medo de exposição, como observado na literatura, pode ser atenuada quando os professores criam um ambiente de sala de aula seguro.
Conclusões: Os resultados sugerem uma mudança de uma cultura de avaliação focada na atribuição de notas para uma orientada para a aprendizagem, a reflexão e a participação, fornecendo evidências a favor da avaliação pelos pares como estratégia para promover a equidade avaliativa.
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