Diferenças entre a autoavaliação e a avaliação pelos pares nas apresentações orais no ensino superior
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v81.119096Palavras-chave:
Rubrica, avaliação formativa, avaliação triádica, avaliação partilhada, universidades, educação físicaResumo
Introdução e Objectivo: Este estudo examinou as diferenças entre a autoavaliação e a avaliação pelos pares na avaliação das apresentações orais teórico-práticas no ensino superior.
Metodologia: Foram recolhidas 7.776 avaliações de 108 estudantes de licenciatura, que avaliaram as suas próprias apresentações (n = 216) e as dos seus colegas (n = 7.560) utilizando uma rubrica validada de dez itens.
Resultados: Os resultados mostraram que as pontuações da autoavaliação foram consistentemente mais elevadas do que as da avaliação pelos pares em todas as dimensões, tendo sido observadas as maiores discrepâncias no estilo de apresentação, planeamento da atividade, organização do conteúdo, gestão do tempo e gestão da sala de aula.
Discussão: A avaliação pelos pares demonstrou uma maior consistência interna e uma diferenciação mais clara entre os itens, sugerindo uma aplicação mais consistente dos critérios de desempenho. Por outro lado, a autoavaliação apresentou uma inflação substancial e uma maior heterogeneidade, particularmente em dimensões complexas ou multifacetadas. As diferenças foram menores no trabalho em equipa e na comunicação oral/não verbal, indicando que algumas competências podem ser mais difíceis de avaliar objetivamente. Embora o estudo se limite a um único contexto instrucional, as suas conclusões destacam o valor da integração da avaliação estruturada por pares para apoiar a calibração, melhorar o julgamento avaliativo e fomentar práticas de avaliação formativa mais fiáveis.
Conclusão: De um modo geral, os resultados enfatizam a importância de combinar múltiplas modalidades de avaliação para fortalecer a compreensão dos alunos sobre a qualidade e promover um envolvimento significativo com os critérios de avaliação.
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