Fortalecimento da autoeficácia docente através do modelo de supervisão colaborativa SPS como desenvolvimento profissional contínuo em Educação Física em escolas profissionais
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v80.119337Palavras-chave:
Educação alternativa, autoeficácia docente, supervisão colaborativa, desenvolvimento profissional contínuo, educação física, escolas profissionaisResumo
Introdução: A autoeficácia do professor é crucial para a melhoria do ensino da Educação Física; no entanto, a supervisão é muitas vezes administrativa em vez de formativa.
Objectivo: Este estudo desenvolveu e validou o modelo de supervisão colaborativa SPS (Apoio-Participação-Competência) como uma estrutura para o desenvolvimento profissional contínuo, visando o fortalecimento da autoeficácia dos professores de Educação Física.
Metodologia: Foi aplicado um desenho de investigação e desenvolvimento com avaliação pré-teste/pós-teste num único grupo, envolvendo 70 professores de 20 escolas profissionais localizadas em 10 cidades de 5 províncias da Indonésia. Os dados foram recolhidos através de formulários de validação por especialistas, questionários de viabilidade e eficácia percebida, escalas de autoeficácia docente, fichas de observação e formulários de reflexão.
Resultados: O modelo SPS apresentou uma elevada validade (96,9%), viabilidade (89,4%), eficácia percebida (89,4%) e um aumento significativo da autoeficácia docente, de 3,39 para 4,08 (p < 0,001).
Discussão: O SPS reposicionou a supervisão como aprendizagem profissional baseada no apoio, participação e desenvolvimento de competências.
Conclusão: O SPS oferece um modelo prático, baseado na escola, para o desenvolvimento profissional contínuo, visando fortalecer a autoeficácia dos professores de Educação Física.
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