Escuelas de Fútbol: panorama epistemológico y profesional del profesorado de Iniciación Deportiva
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v67.112358Palabras clave:
Enseñanza, epistemología de la práctica, fútbol, iniciación deportiva, pedagogía del deporte;Resumen
Introducción: Las escuelas de fútbol – también llamadas “escolinhas” – son productos del movimiento deportivo, con un sentido militar (predominante en la Educación Física en las décadas de 1960 y 1970) para formalizar la sistematización de la “producción” de atletas.
Objetivo: obtener una visión de cómo los profesores de fútbol, insertados en el contexto de la Iniciación Deportiva, perciben sus raíces epistemológicas.
Metodología: 277 profesores de fútbol brasileño respondieron el cuestionario epistemológico elaborado por Silva; Leonardo y Scaglia (2021).
Resultados: Hubo mayor identificación entre los profesionales con afirmaciones asociadas a la teoría interaccionista del conocimiento, en relación a las teorías innatistas y empiristas del conocimiento. Además, la gran mayoría de los docentes de las escuelas de fútbol tienen menos de cuatro años de experiencia profesional y no aspiran a estar en el contexto de la Iniciación Deportiva.
Discusión: Las escuelas de fútbol, así como los docentes que trabajan en este contexto, pueden cuestionar la interpretación de que serían “centros de excelencia”, el lugar ideal para el florecimiento del talento de niños y niñas, que a partir de un don (don divino y herencia genética) se convertirían, por la mirada clínica de los “expertos”, una reproducción técnica del empirismo, en talento – basado en la corrección de “vicios”.
Conclusión: Aunque los participantes del estudio se identificaron fuertemente con los principios interaccionistas, no es posible ignorar la presencia de creencias empiristas e innatistas – y la influencia del paradigma científico tradicional – en la composición de su conocimiento profesional.
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