Soccer Schools: teacher’s epistemological and professional overview in Sports Initiation
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v67.112358Keywords:
teaching, practice epistemology, soccer, sports initiation, sports pedagogyAbstract
Introduction: Soccer schools were made of the Brazilian sportivist movement, with a military meaning (predominant in Physical Education in the 1960s and 1970s) to formalize the systematization of the “production” of athletes.
Objective: The study, therefore, aimed to obtain an overview of how football teachers, inserted in the context of Sports Initiation, perceive their epistemological roots.
Methodology: 277 Brazilian football teachers answered the epistemological questionnaire outlined by Silva; Leonardo and Scaglia (2021).
Results: There was greater identification of professionals with the statements associated with the theory of interactionist knowledge, in relation to the theories of innatist and empiricist knowledge. In addition, the vast majority of teachers in football schools have less than four years of professional practice and will not always be in the context of Sports Initiation. Discussion: Soccer schools, as well as teachers working in this context, need to question the interpretation that they are “centers of excellence”, the ideal place for the blossoming of the talent of boys and girls, which from a gift (divine gift and genetic inheritance) would be converted, by the clinical view of “experts”, into a technical reproduction of empiricism, into talent – based on the correction of “vices”.
Conclusion: Although the study participants strongly identified with interactionist principles, it is not appropriate to disregard the presence of empiricist and innatist beliefs – and the influence of the traditional scientific paradigm – in the composition of their professional knowledge.
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