Las competencias digitales del futuro profesional de la Actividad Física y el Deporte en Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v67.112741Palavras-chave:
Competencias digitales, Pedagogía de la Actividad Física, Educación superior, Innovación educativa, Tecnologías de la información y la comunicaciónResumo
El estudio analizó las competencias digitales de los estudiantes de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte en Ecuador, considerando su relevancia para el desarrollo profesional en un entorno cada vez más digitalizado. El objetivo fue examinar las competencias digitales de 908 estudiantes de cuatro universidades ecuatorianas, identificando fortalezas, debilidades y diferencias relacionadas con el género y la institución educativa. Se utilizó un enfoque cuantitativo, descriptivo y exploratorio, empleando el cuestionario CDAES, que evalúa dimensiones como creatividad, innovación, investigación, ciudadanía digital y comunicación. Los resultados muestran que los estudiantes sobresalen en investigación y manejo de información, ciudadanía digital y creatividad, pero tienen dificultades en comunicación, colaboración digital y conceptos básicos de TIC. También se identificaron diferencias significativas entre universidades, y los hombres obtuvieron puntuaciones ligeramente superiores, aunque no se hallaron brechas de género significativas. Los hallazgos coinciden con investigaciones previas que destacan las desigualdades en el acceso y uso de tecnologías según el contexto institucional y la necesidad de abordar la percepción inflada de habilidades digitales. Se concluye que las universidades deben promover la equidad en la formación de competencias digitales e incorporar el uso ético de la inteligencia artificial para preparar a los futuros docentes frente a los desafíos educativos y laborales contemporáneos.
Referências
Amaral, N., Novella, R. & Rucci, G. (2019). Las tendencias: ¿Qué dicen los datos? En M. Mateo, y G. Rucci, G. (Edit.), El futuro ya está aquí (pp. 60-81). Banco Interamericano de Desarrollo. https://doi.org/10.18235/0001950
Azad, M, & Rashvand, S. (2020) An Investigation on the Perceived and Actual Technological Literacy of University Instructors and Students in Iran. Iranian Journal of Learning and Memory 2020, 3(9), pp. 29-39. https://doi.org/10.22034/iepa.2020.230985.1168
Bernate, J., & Fonseca, I. (2023). Competencias digitales en profesores de Licenciatura de Educación Física (Digital skills in teachers of Physical Education Degree). Retos Digital, 49, 252–259. https://doi.org/10.47197/retos.v49.96866
Bernate, J., Fonseca, I., Guataquira, A., & Perilla, A. (2020). Competencias Digitales en estudiantes de Licenciatura en Educación Física (Digital Competences in Bachelor of Physical Education stu-dents). Retos Digital, 41, 310–318. https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.85852.
Bonfield, C. A., Salter, M., Longmuir, A., Benson, M., & Adachi, C. (2020). Transformation or evolution?: Education 4.0, teaching and learning in the digital age. Higher Education Pedagogies, 5(1), 223–246. https://doi.org/10.1080/23752696.2020.1816847.
Cabero-Almenara, J., Barroso-Osuna, J., Rodríguez-Gallego, M., & Palacios-Rodríguez, A. (2020). La Competencia Digital Docente. El caso de las universidades andaluzas. Aula Abierta, 49(4), pp. 363-372. https://doi.org/10.17811/rifie.49.3.2020.363-372
Castaño, C. (2008). La segunda Brecha Digital. Cátedra
Catts, R., & Lau, J. (2008). Towards information literacy indicators. Paris: UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000158723
Cobos-Velasco, J., Jaramillo-Naranjo, L., & Vinueza-Vinueza, S. (2019). Las competencias digitales en docentes y futuros profesionales de la Universidad Central del Ecuador. Revista Cátedra. 2(1),76-97. https://doi.org/10.29166/catedra.v2i1.1560
De Obesso, M. D. L. M., Núñez-Canal, M., & Pérez-Rivero, C. A. (2023). How do students perceive educa-tors' digital competence in higher education? Technological Forecasting and Social Change, 188, 122284.
Díaz-Barahona, J., Molina-García, J., & Monfort-Pañego, M. (2019). Estudio de las actitudes y el interés de los docentes de primaria de educación física por las TIC en la Comunidad Valenciana. Retos, 35, 267–272. https://doi.org/10.47197/retos.v0i35.63355
Fernandez-Batanero, J., Montenegro-Rueda, M., Fernandez-Cerero, J., & Garcia- Martinez, I. (2020). Digi-tal competences for teacher professional development. Systematic review, European Journal of Teacher Education. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1827389
Ferrari, A. (2012). Digital Competence in Practice: An Analysis of Frameworks,European Commission-JRC-IPTS, Luxembourg Publications Office of the European Union.
Figueras, S., Capllonch, M., Blázquez, D. & Monzonís, N. (2015). Competencias básicas y educación física: estudios e investigaciones. Apunts. Educación Física y Deportes, 123, 34-43. http://dx.doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2016/1).123.04
Forliano, C., De Bernardi, P., & Yahiaoui, D. (2021). Entrepreneurial universities: A bibliometric analysis within the business and management domains. Technological Forecasting and Social Change, 165(120522), 120522. https://doi.org/10.1016/j.techfore.2020.120522.
Gallardo-Echenique, E. E., Marqués-Molías, L., Bullen, M., & Strijbos, J.-W. (2015). Let’s talk about digital learners in the digital era. The International Review of Research in Open and Distributed Learn-ing, 16(3). https://doi.org/10.19173/irrodl.v16i3.2196.
García-Pérez, A., Ramírez-Arrabal, V., Rojas-Cepero, I., & Caracuel-Cáliz, R. F. (2024). El alumnado de educación primaria promotor de salud a través de la investigación en el área de educación física (Primary school students promoting health through research in the area of physical educa-tion). Retos Digital, 55, 327–338. https://doi.org/10.47197/retos.v55.101545
Garzón Artacho, E., Martínez, T. S., Ortega Martín, J. L., Marín-Marín, J.-A., & Gómez García, G. (2020). Teacher training in Lifelong Learning—the importance of digital competence in the encour-agement of teaching innovation. Sustainability, 12(7), 2852. https://doi.org/10.3390/su12072852
Gisbert Cervera, M., González Martínez, J., & Esteve Mon, F. M. (2016). Competencia digital y competen-cia digital docente: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Revista Interuniversitaria de Investigación En Tecnología Educativa. https://doi.org/10.6018/riite2016/257631
González-Ruiz, J., Granero-Gallegos, A., Marín-Marín, J.-A., & Moreno-Guerrero, A. J. (2024). Bibliometric analysis of anxiety and physical education in Web of Science—A performance and co-word study. Pediatric Reports, 16(4), 1169–1187. https://doi.org/10.3390/pediatric16040099
Guillén Gámez, F. D., & Perrino Peña, M. (2020). Análisis Univariante de la Competencia Digital en Edu-cación Física: un estudio empírico (Univariate Analysis of Digital Competence in Physical Edu-cation: an empirical study). Retos, 37, 326–332. https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.72052
Gurises Unidos. (2017). Pensamiento computacional. Un aporte para la educación de hoy. Gurises Uni-dos y Fundación Telefónica-Movistar. https://doi.org/10.18411/a- 2017-023
Hinojo-Lucena, F. J., Marín-Marín, J.-A., Navas-Parejo, M. R., & Rodríguez, J. R. (2020). El posgrado uni-versitario como formación inicial del profesorado. El caso de la especialidad de educación física de la universidad de Granada. Journal of sport and health research, 12(3), 19-19.
Instituto Nacional de Estadística y Censos. (2021). Tecnologías de la Información y Comunicación 2020. https://www.ecuadorencifras.gob.ec/tecnologias-de-la-informacion-y-comunicacion-tic/
Jones, C., & Ramanau, R. (2009). The Net Generation enters university: ¿What are the implications for Technology Enhanced Learning? In: M-2009: Proceedings of the 23rd ICDE World Conference on Open Learning and Distance Education including the 2009 EADTU Annual Conference, 7-10 Jun 2009, Maastricht, NL. https://doi.org/10.3115/1600053.1600089
Kaminski, K., Switzer, J., & Gloeckner, G. (2009). Workforce readiness: A study of university students’ fluency with information technology. Computers & Education, 53(2), 228–233. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.01.017
Katz, I. R., & Macklin, A. S. (2007). Information and Communication Technology (ICT) Literacy: Integra-tion and Assessment in Higher Education. Systemics, Cybernetics and Informatics, 5 (4), 50-55.
Kennedy, G., Dalgarno, B., Bennett, S., Gray, K., Waycott, J., Judd, T., Bishop, A., Maton, K., Krause, K.-L., & Chang, R. (2005). Educating the Net Generation. Australian Learning & Teaching Council.
Klofsten, M., Fayolle, A., Guerrero, M., Mian, S., Urbano, D., & Wright, M. (2018). The entrepreneurial university as driver for economic growth and social change - Key strategic challeng-es. Technological Forecasting and Social Change, 141, 149–158. https://doi.org/10.1016/j.techfore.2018.12.004.
Littlejohn, A., Beetham, H., & Mcgill, L. (2012). Learning at the digital frontier: A review of digital litera-cies in theory and practice. Journal of Computer Assisted Learning, 28(6), 547-556. https://doi.org/ 10.1111/j.1365-2729.2011.00474.x
Lopez, J., Pozo, S., Morales, M. B., & Lopez, E. (2019). Competencia digital de futuros docentes para efec-tuar un proceso de enseñanza y aprendizaje mediante realidad virtual. Edutec. Revista Electró-nica de Tecnología Educativa, (67), 1-15. https://doi.org/10.21556/edutec.2019.67.1327
López-Belmonte, J., Dúo-Terrón, P., Marín-Marín, J.-A., & Moreno-Guerrero, A.-J. (2024). Machine learn-ing as a methodological resource in the classroom. In Lecture Notes on Data Engineering and Communications Technologies (pp. 233–253). Springer Nature Switzerland.
López-Belmonte, J., Marín-Marín, J.-A., Segura-Robles, A., & Moreno-Guerrero, A.-J. (2023). Flipped learning for promoting self-regulation, social competence, and decision-making in pandemic conditions. SAGE Open, 13(4). https://doi.org/10.1177/21582440231208772
Marín-Marín, J.-A., López-Belmonte, J., Pozo-Sánchez, S., & Moreno-Guerrero, A.-J. (2023). Attitudes towards the development of good practices with augmented reality in secondary education teachers in Spain. Technology Knowledge and Learning, 28(4), 1443–1459. https://doi.org/10.1007/s10758-023-09671-9
Marín-Marín, J.-A., Soler-Costa, R., Moreno-Guerrero, A.-J., & López-Belmonte, J. (2020). Effectiveness of diet habits and active life in vocational training for higher technician in dietetics: Contrast be-tween the traditional method and the digital resources. Nutrients, 12(11), 3475. https://doi.org/10.3390/nu12113475
Martin, A. (2005). DigEuLit – a European framework for digital literacy: A progress report. JeLit, Jour-nal of eLiteracy, 2(2), pp. 130-136.
Martínez-Rico, G., Alberola-Albors, M., Pérez-Campos, C., & González-García, R. J. (2021). Physical Edu-cation teachers’ perceived digital competences: Are they prepared for the challenges of the new digital age? Sustainability, 14(1), 321. https://doi.org/10.3390/su14010321
Molina, N., Ávalos-Ramos, M. A., & Vega Ramírez, L. (2024). Competencias Profesionales en estudiantes universitarios de Educación Física. Desarrollo, Evaluación y Transferencia (Professional Com-petences in University students of Physical Education. Development, Evaluation and Trans-fer). Retos Digital, 55, 603–612. https://doi.org/10.47197/retos.v55.104143
Moreno-Guerrero, A.-J., Marín-Marin, J.-A., López-Belmonte, J., & Churi, P. (2022). Systematic review on digital competence in the Spanish context. In Digital Literacy for Teachers (pp. 495–517). Springer Nature Singapore.
Ortíz, D. C., Allepuz, J. P., & Sánchez, M. L. Z. (2019). Estado actual de la Educación Física desde el punto de vista del profesorado. Propuestas de mejora. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (35), 47-53. https://doi.org/10.47197/retos.v0i35.63038
Palvia, P., Baqir, N., & Nemati, H. (2018). ICT for socio-economic development: A citizens’ perspec-tive. Information & Management, 55(2), 160–176. https://doi.org/10.1016/j.im.2017.05.003
Pegalajar-Palomino, M. C. & Rodríguez-Torres, Á. F. (2023) Digital literacy in university students of education degrees in Ecuador. Front. Educ. 8:1299059. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1299059
Perea Rodríguez, R. L., & Abello Avila, C. M. (2021). Competencias digitales en estudiantes y docentes universitarios del área de la educación física y el deporte (Digital competences in university students and teachers in the area of Physical Education and Sports). Retos Digital, 43, 1065–1072. https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.86401
Rappoport, S., Rodríguez, M., & Bresanello, M. (2020). Enseñar en tiempos de COVID-19. Una guía teóri-co-práctica para docentes. UNESCO.
Rodríguez, Á., Gómez, M., Granda, V., & Naranjo, J. (2016). Paradigmas de investigación: tres visio-nes diferentes de ver y comprender a la Educación Física. Lecturas: Educación Física y Depor-tes. Revista Digital. 21(222), 1-12. https://doi.org/10.46642/efd.v26i275.2819
Rodríguez, JM & Ávila, J. (2022). La integración de herramientas digitales en la educación física: Pers-pectivas y desafíos. Revista de Ciencias de la Educación Física y del Deporte, 13(2), 183-198. https://doi.org/10.3390/educsci13020183
Rodríguez-Torres, Á., Rosero-Duque, M., & Aguirre-Obando, E. (2018). La búsqueda de la información científica en la Universidad Central del Ecuador: reflexiones desde el caso Facultad de Cultura Física. Revista Ciencias Sociales, 1(39), pp. 181–188.
Sánchez-Caballé, A., Gisbert Cervera, M., & Esteve-Mon, F. M. (2020). The digital competence of univer-sity students: a systematic literature review. Computers & Education, 168, 104212. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104212
Shopova T. (2014). Digital Literacy of Students and Its Improvement at the University. Journal on Effi-ciency and Responsibility in Education and Science, 7(2), pp. 26-32. https://doi.org/10.7160/eriesj.2014.070201
UNESCO. (2018). UNESCO ICT Competency Framework for Teachers. UNESCO. https://www.open.edu/openlearncreate/pluginfile.php/306820/mod_resource/con tent/2/UNESCO%20ICT%20Competency%20Framework%20V3.pdf
Urakova, F. K., Ishmuradova, I. I., Kondakchian, N. A., Akhmadieva, R. S., Torkunova, J. V., Meshkova, I. N., & Mashkin, N. A. (2023). Investigating digital skills among Russian higher education students. Contemporary Educational Technology, 15(1), ep398, pp. 1-13. https://doi.org/10.30935/cedtech/12600
Yeşilyurt, E., & Vezne, R. (2023). Digital literacy, technological literacy, and internet literacy as predic-tors of attitude toward applying computer-supported education. Education and Information-Technologies, 28, 1-27. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11311-1
Zhao, Y., Pinto Llorente, A. M., & Sánchez Gómez, M. C. (2021). Digital competence in higher education research: A systematic literature review. Computers & Education, 168(104212), 104212. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104212
Zhou, C., & Purushothaman, A. (2019). Developing creativity and learning design by Information and Communication Technology (ICT) in developing contexts. In Advanced Methodologies and Technologies in Artificial Intelligence, Computer6 uni499-511). IGI global.
Ziemba, E. (2019). The contribution of ICT adoption to the sustainable information society. Journal of Computer Information Systems, 59(2), 116–126. https://doi.org/10.1080/08874417.2017.1312635
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2025 José-Antonio Marín-Marín, Ángel Freddy Rodríguez-Torres, Daniel Alejandro Martínez-Cevallos, Joselyn Carolina Rodríguez-Alvear
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).
Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
