Planeación didáctica de Educación Física en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v78.117811Palabras clave:
metodologias activas , planeación docente , secuencia didáctica, Educación FísicaResumen
Introducción: A tres años de la implementación del Plan de Estudio 2022 en México, hay escaza información sobre las adaptaciones pedagógicas realizadas a la planeación didáctica de Educación Física para vincular los preceptos de las metodologías activas que estipula la Nueva Escuela Mexicana.
Objetivo: Analizar el tipo de planificación, formato y componentes que realiza el educador físico, así como los obstáculos que enfrenta para vincular los contenidos de la asignatura con las directrices de la reforma educativa.
Metodología: El estudio tuvo un enfoque mixto con método concurrente (Hernández Sampieri y Mendoza Torres, 2018) de alcance exploratorio y el instrumento utilizado fue un cuestionario estructurado y una encuesta aplicada a una muestra por conveniencia de 120 educadores físicos.
Resultados: El tipo de planeación que más utiliza el docente es la secuencia didáctica con un 46.8%, seguido del plan de clase con 36.2% y 17% la unidad didáctica. El 52.3% elabora su propio formato de planificación, sin embargo, solo el 29.8% lo modifica con algún componente del plan de estudio y el 34.1% señala que no utiliza ninguna metodología activa en la clase.
Discusión: Es necesario conocer el currículum para realizar una planeación didáctica apropiada (Valencia Moreno, 2023). Modificar el formato de planeación es una transición obligatoria para perseguir los propósitos educativos (Cuevas, et al. 2023).
Conclusiones: La planeación del educador físico requiere renovarse, ya que ha presentado dificultades para incorporar los contenidos de la reforma y las metodologías activas por considerar que es complicado y no tuvo una actualización pertinente.
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