Planeamento Didáctico de Educação Física no contexto da Nova Escola Mexicana
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v78.117811Palavras-chave:
Educação Física, metodologias ativas, planeamento de ensino, sequência de ensinoResumo
Introdução: A três anos da implementação do Plano de Estudo 2022 no México, houve escassa informação sobre as adaptações pedagógicas realizadas na planificação didática da Educação Física para vincular os preceitos das metodologias ativas estipuladas na Nova Escola Mexicana.
Objectivo: Analisar o tipo de planificação, formato e componentes que o educador físico realiza, bem como os obstáculos que enfrenta para ligar os conteúdos da atribuição às directrizes da reforma educativa.
Metodologia: O estudo teve uma abordagem mista com um método simultâneo (Hernández Sampieri e Mendoza Torres, 2018) de alcance exploratório e o instrumento utilizado foi um questionário estruturado e uma consulta aplicada a uma exposição por conveniência de 120 educadores físicos.
Resultados: O tipo de planificação que mais utiliza o docente é a sequência didática com 46,8%, seguida do plano de aula com 36,2% e 17% da unidade didática. Os 52,3% elaboraram o seu próprio formato de planificação, no entanto, apenas os 29,8% foram modificados com alguma componente do plano de estudo e os 34,1% sinalizaram que não utilizam qualquer metodologia ativa na aula.
Discussão: É necessário conhecer o currículo para realizar uma planificação didática adequada (Valencia Moreno, 2023). Modificar o formato de planificação é uma transição obrigatória para prosseguir os objectivos educativos (Cuevas, et al. 2023).
Conclusões: O planeamento do educador físico requer renovação, pois apresentou dificuldades em incorporar os conteúdos da reforma e as metodologias ativas por considerar que são complicadas e não têm qualquer atualização relevante.
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