World dances in the regional curricula of Primary Education in Spain
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v79.118166Keywords:
Comparative education, Curriculum, Educational dance, Primary education, World danceAbstract
Introduction: Royal Decree 157/2022, of March 1, which contains the minimum curriculum for Primary Education in Spain, includes two proposals for the study of world dances, making this topic part of the elements of Physical Education.
Objective: To identify the contributions to world dances included in the regional Primary Education curricula.
Methodology: This study is a documentary analysis that uses as a sample the eighteen curricula published under Royal Decree 157/2022, locating each reference to world dances and determining whether its nature was explicit or implicit. Results: These indicate different trends among the autonomous communities: some align with the national document, others include fewer references to world dances, and still others give them greater prominence. Finally, some expand upon and refer to specific world dances.
Discussion: World dances are an educational reality and should be present in classrooms, given their inclusion in official curricula.
Conclusions: References to world dances are primarily found within the Physical Education area, but also in the subject of Music and Dance.
References
Almonacid-Fierro, A., Merellano-Navarro, E., Feu, S., Vizuete, M. y Orellana, R. (2019) Perspectiva cuali-tativa en la construcción del conocimiento didáctico del contenido del profesorado de Educa-ción Física. Retos, 45, 459-488. https://doi.org/10.47197/retos.v36i36.68840
Altbach, P. (1990). Tendencias de la Educación Comparada. Revista de Educación, 293, 295-309.
Arrieta de Meza, B. M. y Meza Cepeda, R. D. (2001). El currículum nulo y sus diferentes modalidades. Revista Iberoamericana de Educación, 25, 1-9. https://rieoei.org/RIE/article/view/3143/3947
Cantón, I. y Vargas, G. (2010). El currículo en la práctica musical. Revista Iberoamericana de Educa-ción, 51(4), 1-12.
Conesa Ros, E. (2017). Las danzas del mundo como herramienta formativa. Trances, 9(5), 747-780.
Decreto 101/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Boletín Oficial de la Junta de An-dalucía, 90, 15 de mayo de 2023, pp. 8470-8500. https://www.juntadeandalucia.es/eboja/2023/90/
Decreto 106/2022, de 5 de agosto, del Consell, de ordenación y currículo de la etapa de Educación Pri-maria. Diari Oficial de la Generalitat Valenciana, 9402, 10 de agosto de 2022, pp. 41162-41669. https://dogv.gva.es/datos/2022/08/10/pdf/2022_7572.pdf
Decreto 107/2022, de 28 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura. Diario Oficial de Extremadura (DOE), 151, 5 de agosto de 2022, pp. 38119 384 (páginas según el DOE). https://doe.juntaex.es/pdfs/doe/2022/1510o/22040159C.pdf
Decreto 155/2022, de 15 de septiembre, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Edu-cación Primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia. Diario Oficial de Galicia, 183, 26 de sep-tiembre de 2022, pp. 49595-50010. https://www.xunta.gal/dog/Publicados/2022/20220926/AnuncioG0655-190922-0001_es.html
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, de ordenación de las enseñanzas de la educación básica. Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya, 8762, 29 de septiembre de 2022, pp. 1-518. https://files.infocentre.io/files/docs/DOGC-20220929-2.pdf
Decreto 209/2022, de 17 de noviembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Edu-cación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia, 267, 18 de noviembre de 2022, pp. 39897 40048. https://www.borm.es/services/anuncio/ano/2022/numero/5907/pdf
Decreto 211/2022, de 10 de noviembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Edu-cación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias. Boletín Oficial de Canarias, 231, 23 de noviembre de 2022, pp. 45514 48057. https://www.gobiernodecanarias.org/boc/2022/231/001.html
Decreto 236/2015, por el que se establece el currículo de la Educación Básica y se implanta en la Co-munidad Autónoma del País Vasco. Boletín Oficial del País Vasco, 9, 15 de enero de 2016, pp. 141-268. https://www.euskadi.eus/bopv2/datos/2016/01/1600141a.pdf
Decreto 38/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educa-ción Primaria en la Comunidad de Castilla y León. Boletín Oficial de Castilla y León, 190, 30 de septiembre de 2022, pp. 48 317 48 340. https://bocyl.jcyl.es/boletines/2022/09/30/pdf/BOCYL-D-30092022-2.pdf
Decreto 41/2022, de 13 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria y se regu-lan determinados aspectos sobre su organización, evaluación y promoción en la Comunidad Au-tónoma de La Rioja. Boletín Oficial de La Rioja, 135, 15 de julio de 2022, pp. 11496 11715. https://web.larioja.org/normativa?n=dyn-na03219
Decreto 41/2025, de 1 de agosto, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Primaria de las Illes Balears. Butlletí Oficial de les Illes Balears (BOIB), 103, 4 de agosto de 2025, pp. 43499-43801. https://www.caib.es/webgoib/es/w/decret-41/2025-d-1-d-agost-pel-qual-s-estableixen-l-ordenaci%C3%B3-i-el-curr%C3%ADculum-de-l-educaci%C3%B3-prim%C3%A0ria-de-les-illes-balears
Decreto 57/2022, de 5 de agosto, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias. Boletín Oficial del Principado de Asturias, 156, 12 de agosto de 2022, pp. 1 183. https://sede.asturias.es/bopa/2022/08/12/2022-06337.pdf
Decreto 61/2022, de 13 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Primaria. Boletín Oficial de la Co-munidad de Madrid, 169, 18 de julio de 2022, pp. 1 120. https://gestiona.comunidad.madrid/wleg_pub/secure/normativas/contenidoNormativa.jsf?opcion=VerHtml&nmnorma=12774&eli=true#no-back-button
Decreto 66/2022, de 7 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Infantil y de la Edu-cación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria. Boletín Oficial de Cantabria, 135, 13 de julio de 2022, pp. 18029 18204. https://boc.cantabria.es/boces/verAnuncioAction.do?idAnuBlob=374267
Decreto 77/2023, de 30 de mayo, de establecimiento del currículo de Educación Básica e implantación en la Comunidad Autónoma de Euskadi. Boletín Oficial del País Vasco, 109, 9 de junio de 2023, pp. 1-390. https://www.euskadi.eus/web01-bopv/es/bopv2/datos/2023/06/2302729a.pdf
Decreto 81/2022, de 12 de julio, por el que se establece la ordenación y el currículo de Educación Pri-maria en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha. Diario Oficial de Castilla La Mancha (DOCM), 134, 14 de julio de 2022, pp. 24354 24369. https://docm.jccm.es/docm/eli/es-cm/d/2022/07/12/2022_6698.pdf
Decreto Foral 67/2022, de 22 de junio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas de la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Foral de Navarra. Boletín Oficial de Navarra, 130, 1 de julio de 2022, pp. 1 118. https://www.macmillaneducation.es/iberia/wp-content/uploads/2022/07/BON_Decreto_Foral_Educacion_Primaria.pdf
Díaz, A. M. (2017). La danza tradicional como herramienta de integración social y cultural en la Educa-ción Secundaria. En B. Martínez y A. M. Díaz (Coord.), Danza, género y sociedad, pp. 319-348. Málaga: UAM Editorial.
Fernández, M. (2011). Los desafíos de la educación comparada contemporánea para informar el debate político-educativo: Una perspectiva teórica-metodológica. Revista Latinoamericana de Educa-ción Comparada, 2, 63-72.
Gimeno, J. (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículo. Madrid: Morata.
Hasselbach, B. (1978). Dance Education. Schott.ç
López Núñez, N., López Melgarejo, A. M. y Vicente Nicolás, G. (2020). La danza en Educación Física: aná-lisis de los currículos autonómicos españoles de Educación Primaria. Retos¸38, 517-522. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.77413
Martos i García, D., Tamarit López, E. y Torrent Benavent, G. (2016). Negociando el currículum en edu-cación física. Una propuesta práctica de cogestión. Retos: nuevas tendencias en educación físi-ca, deporte y recreación, 29, 223-228. https://doi.org/10.47197/retos.v0i29.39107
Orden ECD/1112/2022, de 18 de julio, por la que se aprueban el currículo y las características de la evaluación de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Aragón. Boletín Oficial de Aragón, 145, 27 de julio de 2022, pp. 25615 25680. https://educa.aragon.es/documents/20126/2789386/Orden%20ECD-1112-2022%20de%2018%20de%20julio.pdf/dd73c20b-210f-1fd8-1e52-7b527ba5e3fb?t=1661516064093
Orden ECD/866/2024, de 25 de julio, por la que se modifica la Orden ECD/1112/2022, de 18 de julio, por la que se aprueba el currículo y las características de la evaluación de la Educación Primaria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. Bole-tín Oficial de Aragón, 153, 7 de agosto de 2024, 22800-22948. https://educa.aragon.es/documents/20126/4654798/Orden+modif.+curr.+PRIMARIA+-BOA+7-8-24.pdf/5cbfce38-dc34-69f7-059d-1f1fbc275cc7?t=1724059128587
Orden EFP/678/2022, de 15 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación Primaria en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación y Formación Profesio-nal. Boletín Oficial del Estado, 174, 21 de julio de 2022, pp. 103615 103772. https://www.boe.es/eli/es/o/2022/07/15/efp678
Pastor Prada, R. y Morales Fernández, A. (2021). Didáctica de la danza tradicional para la escuela: revi-sión bibliográfica. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 41, 57-67. https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.82280
Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas míni-mas de la Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado, 52, 2 de marzo de 2022, pp.1-109. https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/03/01/157
Reyno Freundt, A. (2010). Los objetivos y contenidos de las actividades de expresión motriz, según la opinión de los profesores de educación física en Chile (Objectives and contents of the activities of motor expression, according to the opinion of Physical Education teachers in C. Retos, 18, 56-59. https://doi.org/10.47197/retos.v0i18.34653
Sánchez Ariño, S., Cañabate Ortiz, D., Calbó Angrill, M. y Viscarro Tomás, I. (2014). Música, movimiento y danza: un enfoque integrador para la formación inicial del profesorado. Educatio Siglo XXI, Vol. 32, 3, 145-158. https://doi.org/10.6018/j/211021
Vergara Las Heras, M. y Figueroa, T. (2023). Danzas del mundo como recurso didáctico en la clase de Música. En Á. Morales Fernández y R. Pastor Prada (Coord.), Danza educativa creativa en con-textos multidisciplinares: aportaciones desde la experiencia, la reflexión y la investigación, pp. 133-142. Libargo: Madrid.
Vicente, G., Mondéjar, A. y Díaz, A. (2014). La danza y música tradicional en el aula de educación prima-ria: opinión del alumnado. En C. J. Gómez u A. Escarbajal (Eds.). Calidad e Innovación en Educa-ción Primaria, pp. 433-445. Murcia: Ediciones Universidad de Murcia.
Vicente Nicolás, G., Ureña Ortín, N., Gómez López, M. y Carrillo Vigueras, J. (2010). La danza en el ámbi-to de educativo. Retos, 17, 42-45. https://doi.org/10.47197/retos.v0i17.34667
Waman, C. (2006). Etnomotricidad y danzas autóctonas en el Kollasuyu. Pensamiento Educativo, 38(1), 202-217.
Zamora, A. (2002). Cantos para jugar y bailar. En J. M. Beltran, J. Díaz, A. Pelegrín y A. Zamora (Coord.), Folklore musical infantil, pp. 145-168. Madrid: Akal.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Alba María López Melgarejo, Norberto López Núñez
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and ensure the magazine the right to be the first publication of the work as licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgment of authorship of the work and the initial publication in this magazine.
- Authors can establish separate additional agreements for non-exclusive distribution of the version of the work published in the journal (eg, to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
- Is allowed and authors are encouraged to disseminate their work electronically (eg, in institutional repositories or on their own website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as to a subpoena more Early and more of published work (See The Effect of Open Access) (in English).
This journal provides immediate open access to its content (BOAI, http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess) on the principle that making research freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge. The authors may download the papers from the journal website, or will be provided with the PDF version of the article via e-mail.
