Popular dance and social-emotional skills in Secondary Education: a theoretical review focused on school coexistence in Colombia
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v84.119956Keywords:
dance education, popular dance, school climate, secondary education, social-emotional skillsAbstract
Introduction: Socio-emotional development is key to school coexistence in Colombian secondary education, a setting where popular dance emerges as a cultural and pedagogical resource. Objective: This theoretical review aimed to synthesize the evidence on how popular dance fosters self-regulation, empathy, cooperation, and communication in the classroom.
Methodology: To this end, a documentary search was conducted in databases and institutional repositories using specialized search equations, prioritizing empirical studies and theoretical contributions related to the socio-behavioral dimension, resulting in a final corpus of 33 local, national, and international studies.
Results: Findings show that these initiatives strengthen students' sense of belonging, improve classroom climate, and reduce relational tensions when supported by teacher mediation, clear objectives, and spaces for reflection, although gaps remain in standardized measurement and long-term follow-up.
Conclusions: It is concluded that popular dance functions as a bridge between culture and school to transform coexistence in a participatory way, provided it is applied with methodological rigor and a situated reading of the inequalities in the environment.
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