Aprendizagem incorporada e motivação académica: intervenção com atividade física para alunos com baixo interesse em aprender

Autores

  • Jati Rinakri Atmaja Universitas Negeri Malang
  • Nur Hidayah Universitas Negeri Malang
  • Muslihati Muslihati Universitas Negeri Malang
  • Adi Atmoko Universitas Negeri Malang
  • Andika Ari Saputra Universitas Negeri Malang
  • Rosmaiyadi Rosmaiyadi Universitas Negeri Malang
  • Fahmil Ikhsan Fahmil Ikhsan Universitas Negeri Malang
  • Jumari Jumari Islamic University of Malang
  • Susan Neni Triani Universitas Sebelas Maret
  • Wahyudi Wahyudi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

DOI:

https://doi.org/10.47197/retos.v81.119577

Palavras-chave:

Aprendizagem incorporada, atividade física, motivação académica, interesse pela aprendizagem, aprendizagem baseada no movimento, alunos do ensino básico II, educação dos adolescentes

Resumo

Introdução: O baixo interesse pela aprendizagem entre os adolescentes impacta negativamente o seu envolvimento académico, participação e concentração durante as atividades de aprendizagem. Acredita-se que a atividade física e as abordagens de aprendizagem experiencial melhoram a motivação e a aprendizagem ativa.   Objectivo: Este estudo examinou a eficácia de uma intervenção de actividade física baseada em princípios de aprendizagem experiencial para melhorar o interesse pela aprendizagem entre os alunos do ensino secundário com baixo interesse em aprender.   Metodologia: Foi utilizado um desenho experimental de pré-teste e pós-teste com um único grupo, aplicado a 253 alunos do ensino secundário de Yogyakarta, Indonésia. A intervenção consistiu em 10 sessões de aprendizagem baseadas no movimento, que integraram atividades psicoeducativas com jogos colaborativos, caminhada reflexiva, exercícios de alongamento, tarefas cinestésicas e dramatização. Os dados foram recolhidos através de observação, entrevistas e uma Escala de Interesse pela Aprendizagem, e analisados ​​utilizando o teste de Wilcoxon para postos sinalizados.   Resultados: Os escores de interesse pela aprendizagem aumentaram significativamente de 48,7 para 71,2 (Z = -13,421, p = 0,000). Os alunos demonstraram também maior participação, concentração, interação com os colegas e entusiasmo durante as atividades de aprendizagem. Conclusões: A aprendizagem experiencial integrada na atividade física melhora efetivamente o interesse dos alunos pela aprendizagem e a motivação académica através da participação ativa e de processos de aprendizagem experiencial.

Referências

Abdillah, H., Setyosarı, P., Lasan, B., Muslihati, M. (2020). The acceptance of school counselor in the use of ICT during school from home in the Covid-19 era. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 8(4), 1569-1582. https://doi.org/10.17478/jegys.804939

Ahadinasrikin, H., Indreswari, H., & Muslihati, M. (2021). Pengembangan Panduan Bimbingan Kelompok dengan Teknik Fun Outbound untuk Meningkatkan Perilaku Altruis Siswa Sekolah Menengah Pertama. Buletin Konseling Inovatif, 1(1), 16-23. https://doi.org/10.17977/um059v1i12021p16-23

Ainley, M. (2019). Curiosity and interest: Emergence and divergence. Educational Psychology Review, 31(4), 789-806. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09495-z

Aji Mulya Pratama, Alief Laili Budiyono, Muhammad Minanurrohman, Nur Hidayah, & Fitri Wahyuni. (2023). Implementasi Bimbingan Kelompok Terhadap Keputusan Pemilihan Mata Pelajaran Pada Kurikulum Merdeka Belajar. PD ABKIN JATIM Open Journal System, 3(2), 148-156.

https://doi.org/10.1234/pdabkin.v3i2.162

Aloizou, V., Linardatou, S., Boloudakis, M., & Retalis, S. (2025). Integrating a movement‐based learning platform as core curriculum tool in kindergarten classrooms. British Journal of Educational Technology, 56(1), 339-365. https://doi.org/10.1111/bjet.13511

Amirova, N. (2025). Traditional vs. non-traditional teaching in secondary education: A comparative analysis. Porta Universorum, 1(3), 101-109. https://doi.org/10.69760/portuni.010309

Andriyanti, F., Hidayah, N., & Hambali, I. M. (2017). Studi Meaning of Life Siswa SMP di Pondok Pesantren An-Nur II Al Murtadlo Bululawang Kabupaten Malang. Jurnal Psikoedukasi dan Konseling, 1(1), 18-32. https://doi.org/10.20961/jpk.v1i1.11468

Bai, P., Johnson, S., Trost, S. G., Lester, L., Nathan, A., & Christian, H. (2021). The relationship between physical activity, self-regulation and cognitive school readiness in preschool children. International journal of environmental research and public health, 18(22), 11797. https://doi.org/10.3390/ijerph182211797

Bowler, L. (2010). The self‐regulation of curiosity and interest during the information search process of adolescent students. Journal of the American Society for Information Science and Technology, 61(7), 1332-1344. https://doi.org/10.1002/asi.21334

Budiyono, A. L., Indreswari, H., & Eva, N. (2024). A Guideline for Sociodrama Techniques with TRINGA Values to Prevent Microaggressions among Junior High School Students. Bulletin of Counseling and Psychotherapy, 6(3). https://doi.org/10.51214/002024061146000

Fugate, J. M., Macrine, S. L., & Cipriano, C. (2019). The role of embodied cognition for transforming learning. International Journal of School & Educational Psychology, 7(4), 274-288. https://doi.org/10.1080/21683603.2018.1443856

Herrmann, K. J. (2013). The impact of cooperative learning on student engagement: Results from an intervention. Active learning in higher education, 14(3), 175-187. https://doi.org/10.1177/1469787413498035

Jang, H. (2008). Supporting students' motivation, engagement, and learning during an uninteresting activity. Journal of Educational Psychology, 100(4), 798. https://doi.org/10.1037/a0012841

Kosmas, P., Ioannou, A., & Zaphiris, P. (2019). Implementing embodied learning in the classroom: Effects on children’s memory and language skills. Educational Media International, 56(1), 59-74. https://doi.org/10.1080/09523987.2018.1547948

Lasekan, O. A., Pachava, V., Godoy Pena, M. T., Golla, S. K., & Raje, M. S. (2024). Investigating factors influencing students’ engagement in sustainable online education. Sustainability, 16(2), 689. https://doi.org/10.3390/su16020689

León López, LW, Ramírez Anormaliza, RI, Romero Ibarra, OP, Vera Delgado, FJ, & Arcos Brito, WF (2025). BAPNE Method in Physical Education for the Development of Kinesthetic Intelligence and Exe cutive Functions. Retos , 68 , 1430-1440. https://doi.org/10.47197/retos.v68.116546

Lindgren, R., Tscholl, M., Wang, S., & Johnson, E. (2016). Enhancing learning and engagement through embodied interaction within a mixed reality simulation. Computers & education, 95, 174-187. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.01.001

Löfstrand, P., & Zakrisson, I. (2025). Exploring the impact of role-playing exercises on cognitive and emotional processes: a social-and educational psychological perspective. Frontiers in Psycho logy, 16, 1645213. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1645213

Lynch, J., O’Donoghue, G., & Peiris, C. L. (2022). Classroom movement breaks and physically active lear ning are feasible, reduce sedentary behaviour and fatigue, and may increase focus in university students: a systematic review and meta-analysis. International journal of environmental re search and public health, 19(13), 7775. https://doi.org/10.3390/ijerph19137775

Nafratilova, M. L., & Degeng, P. D. D. (2025). Kinesthetic Students’ Perceptions of Effective English Lear ning Strategies in ELT Classrooms. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 8(3), 192-205. https://doi.org/10.17977/um038v8i32025p192-205

Norris, E., van Steen, T., Direito, A., & Stamatakis, E. (2020). Physically active lessons in schools and their impact on physical activity, educational, health and cognition outcomes: a systematic review and meta-analysis. British journal of sports medicine, 54(14), 826-838. https://doi.org/10.1136/bjsports-2018-100502

Owen, K. B., Parker, P. D., Van Zanden, B., MacMillan, F., Astell-Burt, T., & Lonsdale, C. (2016). Physical activity and school engagement in youth: a systematic review and meta-analysis. Educational Psychologist, 51(2), 129-145. https://doi.org/10.1080/00461520.2016.1151793

Porteus, A. W. (1976). Teacher-centered vs. student-centered instruction: Interactions with cognitive and motivational aptitudes (Doctoral dissertation, Stanford University).

Richter, F. D., & Tjosvold, D. (1980). Effects of student participation in classroom decision making on attitudes, peer interaction, motivation, and learning. Journal of applied psychology, 65(1), 74. https://doi.org/10.1037/0021-9010.65.1.74

Saputra, AA, Arizona, A., Asih, T., Arifin, MZ, & Saputra, R. (2026). Eco-pedagogical physical activity program based on the cultural landscapes of Lampung to improve students' moral and environmental awareness. Retos, 78, 114 125. https://doi.org/10.47197/retos.v78.118210

Savina, E., Garrity, K., Kenny, P., & Doerr, C. (2016). The benefits of movement for youth: A whole child approach. Contemporary school psychology, 20(3), 282-292. https://doi.org/10.1007/s40688- 016-0084-z

Silva, R., Farias, C., & Mesquita, I. (2021). Cooperative learning contribution to student social learning and active role in the class. Sustainability, 13(15), 8644. https://doi.org/10.3390/su13158644

Stolz, S. A. (2015). Embodied learning. Educational philosophy and theory, 47(5), 474-487. https://doi.org/10.1080/00131857.2013.879694

Tibubos, A. N., Rohrmann, S., & Ringeisen, T. (2019). How students learn to moderate group work: the role of enjoyment and boredom. The Journal of psychology, 153(6), 628-648. https://doi.org/10.1080/00223980.2019.1586630

Trudeau, F., & Shephard, R. J. (2010). Relationships of physical activity to brain health and the academic performance of schoolchildren. American journal of lifestyle medicine, 4(2), 138-150. https://doi.org/10.1177/1559827609351133

Tze, V. M., Daniels, L. M., & Klassen, R. M. (2016). Evaluating the relationship between boredom and academic outcomes: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 28(1), 119-144. https://doi.org/10.1007/s10648-015-9301-y

Uktamovna, R. Z. (2025). The transformative journey of adolescence: a study of the physical, cognitive, emotional, and social changes during the teenage years. Spanish Journal of Innovation and Inte grity, 39, 169-172. https://doi.org/10.5281/zenodo.14960959.

Vazou, S., Gavrilou, P., Mamalaki, E., Papanastasiou, A., & Sioumala, N. (2012). Does integrating physical activity in the elementary school classroom influence academic motivation?. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 10(4), 251-263. https://doi.org/10.1080/1612197X.2012.682368

Watson, A., Timperio, A., Brown, H., Best, K., & Hesketh, K. D. (2017). Effect of classroom-based physical activity interventions on academic and physical activity outcomes: a systematic review and meta-analysis. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 14(1), 114. https://doi.org/10.1186/s12966-017-0569-9

Downloads

Publicado

01-07-2026

Edição

Vol. 80 (2026)

Secção

Artigos de caráter científico: trabalhos de pesquisas básicas e/ou aplicadas.

Licença

Direitos de Autor (c) 2026 Andika Ari Saputra, Rosmaiyadi Rosmaiyadi, Fahmil Ikhsan Taharu, Jumari Jumari, Susan Neni Triani, Wahyudi Wahyudi

Creative Commons License

Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
  2. Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).

Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess

Como Citar

Atmaja, J. R., Hidayah, N., Muslihati, M., Atmoko, A., Saputra, A. A., Rosmaiyadi, R., Fahmil Ikhsan, F. I., Jumari, J., Triani, S. N., & Wahyudi, W. (2026). Aprendizagem incorporada e motivação académica: intervenção com atividade física para alunos com baixo interesse em aprender. Retos, 80, 1468-1479. https://doi.org/10.47197/retos.v81.119577