Validação de um instrumento para medir o bullying em instituições de ensino

Autores

DOI:

https://doi.org/10.47197/retos.v79.118704

Palavras-chave:

Assédio escolar, consistência interna, desenvolvimento de constructo, validade de conteúdo, validade de constructo

Resumo

Introdução: O bullying é uma forma recorrente de violência nas instituições de ensino, com implicações significativas no desenvolvimento emocional, social e académico dos alunos.

Objectivo: Desenvolver e validar um questionário para medir as manifestações de bullying em ambientes educativos.

Metodologia: Estudo quantitativo que incluiu o desenvolvimento do constructo através de revisão documental, validação de conteúdo através de avaliação de especialistas, teste piloto com 80 alunos e análise psicométrica (AFE e alfa de Cronbach).

Resultados: O instrumento demonstrou uma elevada consistência interna (α = 0,83) e uma estrutura de quatro fatores que explica 49% da variância, com itens maioritariamente bem definidos e alguns itens que podiam ser ajustados.

Discussão: Os resultados confirmam que o bullying é um fenómeno multidimensional influenciado pelo contexto educativo e realçam a importância de instrumentos válidos e fiáveis ​​para a sua identificação e prevenção.

Conclusões: O questionário apresenta propriedades psicométricas aceitáveis, constituindo uma ferramenta relevante para a análise e intervenção do bullying escolar nas instituições de ensino.

Biografias do Autor

  • Sandra Liliana Acuña González, Fundación Universitaria Juan de Castellanos

    Sandra Liliana Acuña González es Licenciada en Educación Preescolar, Especialista en Computación para la Docencia y Magíster en Educación de la Pontificia Universidad Javeriana; actualmente cursa Doctorado en Educación en la Universidad Cuauhtémoc. Cuenta con más de 13 años de experiencia en docencia universitaria, gestión curricular, investigación y dirección académica. Se desempeña como Directora General de Educación a Distancia y Virtual en la Fundación Universitaria Juan de Castellanos, donde lidera procesos de transformación digital, innovación pedagógica y aseguramiento de la calidad. Ha coordinado proyectos sobre evaluación curricular, liderazgo educativo y bienestar institucional. Autora de libros y artículos científicos sobre currículo, evaluación y clima escolar. Su trayectoria integra la gestión académica, la investigación y la educación virtual con enfoque en mejora continua y pertinencia institucional.

  • Liliana Patricia Umaña Gutiérrez, Fundación Universitaria Juan de Castellanos

    Liliana Patricia Umaña Gutiérrez es Licenciada en Educación Preescolar, Especialista en Lúdica para el desarrollo social y Cultural y Magíster en Educación. Cuenta con más de 8 años de experiencia en docencia universitaria, orientado asignaturas como investigación, modelos pedagógicos, pedagogía general, currículo y pedagogía de la Lúdica, entre otros. Se desempeña como Coordinadora de Investigación y extensión de la Facultad de CIencias de la Educación, Humanidades y Artes de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos, donde lidera procesos de Gestión de la investigación , líder de grupo de investigación RELIGIO y co- investigadora en proyectos de investigación. Experta en lineas de investigación de convivencia escolar, pedagogías y didácticas innovadoras y formación de maestros. 

  • Julián Mauricio Soto Morcote, Universidad Santo Tomas

    Magister en Motricidad Desarrollo Humano de la Universidad de Antioquia, Perfeccionamiento en Entrenamiento Deportivo de la Universidad de Leipzig Alemania, Licenciado en Educación Física, Deporte y Recreación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. 15 años de experiencia en docencia universitaria orientando asignaturas en grado, módulos de investigación en posgrado, asesor y evaluador de proyectos de grado, especialización y maestría. Líder en procesos de registro calificado, autoevaluación, acreditación y reacreditación de alta calidad CNA de programa. Autor de 4 libros resultado de investigación, coautor de 1 capítulo de libro resultado de investigación, 1 manual guía especializada, artículos. También, liderando grupos de investigación y semilleros de investigación

  • Manuel Alberto Suárez Montaña, Universidad Santo Tomas

    Licenciado en Lenguas Extranjeras por la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia y Magíster en Enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera por la universidad internacional UNIR. Ha sido asistente de español en Francia y profesor asistente en los Estados Unidos. Amplia experiencia universitaria en la enseñanza del inglés como lengua extranjera en distintos programas académicos. Se ha desempeñado como traductor de texto apoyando la publicación de artículos en revistas indexadas. Docente de pedagogía orientando espacios académicos como Diseño Curricular y Didáctica de las Lenguas con inclusión de TIC, TAC, TEP. 

Referências

Aguilar Herrero, M. D., García Fernández, C. M., & Gil del Pino, C. (2021). Efectividad de un programa educativo en Educación Física para fomentar las habilidades socioafectivas y prevenir la vio-lencia en educación primaria (Effectiveness of educational program in physical education to promote socio-affective skills and prevent. Retos, 41, 492-501. https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.82683

Álvarez, N. (2014). Análisis de variables individuales, familiares y escolares para el alumnado implica-do en la dinámica del acoso escolar. [Trabajo doctorado, Universidad de Sevilla]. https://idus.us.es/handle/11441/39752

Álvarez, M. (2019). Menos violencia, más paz. Identificar el acoso escolar: elementos para la acción. Santiago de Cali: Editorial Javeriano-Pontificia Universidad Javeriana.

Andrade, J., Betancourt, N., Plitt, M., Vanegas, L., y Durán, J. (2021). Acoso escolar: una aproximación a su estudio académico (1st ed.). Colombia: Editorial IES CINOC

Ávila, J., y Núñez, L. (2013). Acoso Escolar: Aportaciones del Alumnado de Educación Primaria. Revista de Educación Social, 16, pp. 1-25. https://eduso.net/res/revista/16/miscelanea/acoso-escolar-aportaciones-del-alumnado-de-educacion-primaria

Azúa, E., Rojas, P., Ruiz, S. (2020). Acoso escolar (bullying) como factor de riesgo de depresión y suici-dio. Revista Chilena de Pediatría, 91(3) pp. 432-439. http://dx.doi.org/10.32641/rchped.v91i3.1230.

Baquerizo, F., y López, T. (2021). Acoso escolar y estrategias de prevención en educación básica y nivel medio en pro de la solución de problemas institucionales y del entorno educativo. Revista Cien-tífica en Ciencias Sociales (TSAFIQUI) 17, pp. 76-85. https://doi.org/10.29019/tsafiqui.v12i17.965

Beltrán, Y., Torrado, O., y Vargas, C. (2016). Prevalencia del hostigamiento escolar en las instituciones públicas de Bucaramanga, Colombia. Revista Sophia, 12, (2), pp. 173-186. https://www.redalyc.org/pdf/4137/413746578002.pdf

Bonet Morro, A., Alguacil Jiménez, M., Escamilla-Fajardo, P., Pérez-Campos, C., & Aguado, S. (2022). Estudio comparativo de género sobre el acoso escolar: estrategias y acciones (Gender compara-tive study on bullying: strategies and actions). Retos, 44, 45-52. https://doi.org/10.47197/retos.v44i0.88111

Bravo, J., Varela, J., Pereira, A., González, R., Guerrero, V., y Chuecas, J. (2019). Ley de Violencia Escolar en Chile desde la percepción y valoración de sostenedores municipales. Revista Faro, 1, (29), pp. 36-55. https://www.revistafaro.cl/index.php/Faro/article/view/576

Campo-Arias, A., & Oviedo, H. C. (2008). Propiedades psicométricas de una escala: la consistencia inter-na. Revista de Salud Pública, 10(5), 831–839. Universidad Nacional de Colombia. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0124-00642008000500015

Cano, M., y Vargas, J. (2018). Actores del acoso escolar. Revista Médica Risaralda, 24 (1), pp. 61- 63. https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/es/biblio-902096

Cárdenas, W., Galeano, A., Riveros, J. (2016). Acoso Escolar y sus posibles estrategias de prevención en la Institución Educativa Distrital Colegio La Merced, en el tercer ciclo de Educación Básica. [Trabajo de especialización, Universidad La Gran Colombia]. https://repository.ugc.edu.co/handle/11396/4193

Castillo, L. (2011). El acoso escolar. De las causas, origen y manifestaciones a la pregunta por el sentido que le otorgan los actores. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 4 (8) Edición especial La violencia en las escuelas, pp. 415-428. https://www.redalyc.org/pdf/2810/281021722009.pdf

Celis, J., Rodríguez, M. (2019). Situación actual del bullying en Bucaramanga. Una perspectiva que va más allá de una simple estadística, datos 2014-2018. Corporación Universitaria de Ciencia y Desarrollo, UNICIENCIA, 3, (1), pp. 1-8. https://www.uniciencia.edu.co/apps/observatorioddhhypaz/images/boletines/2019/Boletin-No3-Situacion-actual-del-bullying-en-Bucaramanga.pdf

Contreras, A. (2013). El fenómeno de bullying en Colombia. Revista Logos, Ciencia y Tecnología, 4, (2), pp. 100-114. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=517751544011

Delgado, K. (2020). Prevención del acoso escolar en adolescentes. [Trabajo de grado, Universidad CES]. https://repository.ces.edu.co/server/api/core/bitstreams/d8d77f4c-4081-4e75-aa9f-2da16fbd1642/content

Díaz, L., Tinoco, E. (2019). Análisis de políticas públicas distritales e implicaciones jurídicas del bullying escolar en la Institución Distrital Educativa Simón Bolívar del Barrio Cevillar de la Ciudad de Barranquilla en los años 2017-2018. [Trabajo de grado, Universidad de la Costa]. https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/5240

Estévez, E., Flores, E., Estévez, J., y Huéscar, E. (2019). Programas de intervención en acoso escolar y ciberacoso en educación secundaria con eficacia evaluada: una revisión sistemática. Revista La-tinoamericana de Psicología 51(3), pp. 210-225. http://dx.doi.org/10.14349/rlp.2019.v51.n3.8

Fernández, M., Suárez, M., Rojo, J. y Feu, S. (2021). Acoso escolar en Educación Primaria y en Educación Secundaria en Badajoz: análisis de los factores de riesgo. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(2), 97-111. https://doi.org/10.6018/reifop.434581

Guerra, P. (2022). Marco normativo de la convivencia escolar en Chile. Conceptos y aspectos críticos. Nº SUP: 134542. Chile: Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. https://obtienearchivo.bcn.cl/obtienearchivo?id=repositorio/10221/33123/1/BCN__marco_legal_convivencia_escolar_Chile__Final.pdf

Gurrola, C. (2020). Propuesta educativa para prevenir y erradicar la violencia y el acoso escolar. Méxi-co: Editorial Ibukku Llc.

Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2019). Multivariate data analysis (8th ed.). Cen-gage Learning. https://doi.org/10.1007/978-3-319-01517-0

Kline, R. B. (2016). Principles and practice of structural equation modeling (4th ed.). Guilford Press. https://doi.org/10.1037/0000022-000

Lacave Rodero, C., Molina Díaz, A. I., Fernández Guerrero, M., & Redondo Duque, M. Á. (2015). Análisis de la fiabilidad y validez de un cuestionario docente. En X. Canaleta, A. Climent i Ferrer, & L. V. Safont (Coords.), Actas del simposio-taller sobre estrategias y herramientas para el aprendizaje y la evaluación: JENUI 2015 pp. 136–143. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5814961

Liebel, M. (2007). Niños investigadores. Revista Encuentro Pontificia Universidad Católica de Argenti-na, 39(78), 6-18. https://n9.cl/sxtdv

Lizarazo, N., y Vizcarra, W. (2020). Prevención en familias del acoso escolar. Guía para docentes tuto-res. Prevención de Riesgos Sociales. Ministerio de Educación del Ecuador. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/10/Guia-Prevencion-en-familias-del-acoso-escolar.pdf

Llaña Mena, M. y Maldonado García, F. (2022). La convivencia escolar desde el discurso de sus actores. Mora&Mora Ediciones. https://doi.org/10.34720/evrm-9w05

Londoño, P., y Arenas, K. (2022). Estrategias Para Los Maestros Frente Al Bullying Con Niñas y Niños de 10 a 14 años. [Trabajo de grado, Fundación Universitaria los Libertado-res].https://repository.libertadores.edu.co/server/api/core/bitstreams/e7aa63e6-7c45-443b-81a1-e227418f0115/content

López Sánchez, M. M., Arrieta-Rivero , S. ., & Carmona-Alvarado, F. . . (2023). Educación física y convi-vencia escolar, una apuesta desde el currículo (Physical education and school coexistence, a proposal from the curriculum). Retos, 47, 25-34. https://doi.org/10.47197/retos.v47.93674

Lugones, M., y Ramírez, M. (2017). Bullying: aspectos históricos, culturales y sus consecuencias para la salud. Revista Cubana de Medicina General Integral, 33(1), pp. 1-11. http://www.revmgi.sld.cu/index.php/mgi/article/view/277/132

Martínez-Baena, A., Falcó, C., & Valero-Valenzuela, A. (2018). Acoso escolar y Educación Física: una revisión sistemática. Retos, 34, 412–417. https://doi.org/10.47197/retos.v0i34.59527

Martínez, R. (2022). Propuesta pedagógica sobre la enseñanza de resolución de conflictos en contextos escolares de básica secundaria en Colombia. [Trabajo de maestría, Universidad La Gran Colom-bia]. https://repository.ugc.edu.co/server/api/core/bitstreams/c1e52d77-bd25-43f2-a050-f15c0b5c9d7f/content

Mellado, C., y Méndez, P. (2021). Heterogeneidad en el involucramiento en acoso escolar: Un análisis de clases latentes. Revista Electrónica Educare (Educare Electronic Journal), 25(3), pp. 1-15. http://doi.org/10.15359/ree.25-3.4

Mendoza, B., Cervantes, A., y Pedroza, F. (2016). Acoso escolar: diferencias en contextos educativos rural y urbano, en alumnado adolescente. Revista Investigación y Ciencia, 24(67), pp. 62-70. https://www.redalyc.org/journal/674/67446178009/html/.

Merayo, M. (2013). Acoso Escolar. Guía para Padres y Madres. España: Confederación Española de Aso-ciaciones de Padres y Madres de Alumnos. https://bienestaryproteccioninfantil.es/wpfd_file/acoso-escolar-guia-para-padres-y-madres/

Merchán, J., Espino, E., y Del Rey, R. (2021). Desarrollo de estrategias de afrontamiento efectivas para reducir el acoso escolar y su impacto en las víctimas estables. Revista Psyshcoloy, Society y Education. https://share.google/lxzMjzXvBWBUtewI2

Nocito, G. (2017). Investigaciones sobre el acoso escolar en España: Implicaciones Psicoeducativas. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía (REOP), 28(1), pp. 104-118. https://www.redalyc.org/pdf/3382/338252055008.pdf

Ordóñez, M., y Narváez, M. (2020). Autoestima en adolescentes implicados en situaciones de acoso es-colar. Revista MASKANA, 11, (2), pp. 27-33. Doi: 10.18537/mskn.11.02.03

Ospina, J. (2018). Caracterización del acoso escolar en estudiantes de grado 9º de la Institución Educa-tiva Santa Teresita, Municipio de la Victoria, Valle del Cauca. [Trabajo de maestría, Universidad de Manizales]. https://ridum.umanizales.edu.co/items/be376356-475f-4a5f-9bec-07bd593b8c7e

Olweus, D. (1993). Bullying at school: What we know and what we can do. Blackwell Publishing.

Peña, C., Jaimes, X., y Bayona, Y. (2022). Efectos del acoso escolar en la salud mental de los adolescen-tes. [Monografía, Corporación Universitaria Minuto de Dios]. https://repository.uniminuto.edu/items/df53941b-a794-4afe-b519-df584581d578

Pérez, E. (2021). El acoso escolar mata: Coaching infantil y prevención del acoso escolar. España: Edi-torial Caligrama

Pérez, P., Fernández, M., García, E., y Guerra, P. (2021). Acoso escolar y autoconcepto en personas trans. Revista de Investigación Educativa, 39(1), 189-208. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/rie.420001

Pertuz, C., y Torres, E. (2021). Prevención del acoso escolar como fundamento para la convivencia. [Trabajo de maestría, Corporación Universidad de la Costa]. https://repositorio.cuc.edu.co/entities/publication/48138ecd-c084-4b35-8877-b4b6ee6ba514

Prieto, G., & Delgado, A. R. (2010). Fiabilidad y validez [Reliability and validity]. Papeles del Psicólogo, 31(1), 67–74. http://www.cop.es/papeles

Ramírez, A. (2021). Bullying, Ciberbullying y Acoso escolar LGBT. Una revisión bibliográfica. [Trabajo de grado, Universidad de Jaén] https://crea.ujaen.es/server/api/core/bitstreams/0494ef7c-94dc-47bf-a611-6a88deb288df/content

Reyes, H., Laguado, J., Vega, I., Martín, E., y Parada, J. (2021). Una mirada a la vivencia de la sexualidad, acoso escolar, depresión e ideación suicida en estudiantes de la Institución Educativa INEM José Eusebio Caro de Cúcuta. Revista Perspectivas, 6, (1), pp. 24-33. https://doi.org/10.22463/25909215.3211

Rincón-Ramirez, M. (2017). Percepciones de estudiantes y docentes sobre las acciones institucionales de prevención de la violencia escolar en colegios públicos de Cúcuta. Revista Perspectivas, 2 (2), pp. 32-48. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7881537

Rivas, C. (2020). Políticas públicas en materia de violencia escolar en América Latina. Revista Científica de FAREM-Estelí, 9, (34), pp. 1-18. DOI: https://doi.org/10.5377/farem.v0i34.10013

Rodríguez, J. (2020). Protocolo de herramientas para el aprendizaje de habilidades socioemocionales y prevención del acoso escolar en estudiantes de la institución educativa municipal Silveria Espi-nosa de Rendón. [Trabajo de grado, Universidad de Cundinamarca]. https://repositorio.ucundinamarca.edu.co/items/882bb614-66ae-4316-a631-288c95e147db/full

Sanmarco, J., Camplá, X., Marcos, V., y Novo, M. (2020). El efecto mediador del ajuste psicológico en la relación entre la victimización por acoso escolar y el sentido de pertenencia escolar. Publica-ciones, 50(1), pp. 43–59. doi:10.30827/publicaciones.v50i1.9416

Supo J. (2013). Cómo validar un instrumento. Aprende a crear y validar instrumentos como un experto. Biblioteca Nacional del Perú. https://dspace.uniandes.edu.ec/bitstream/123456789/16000/1/Libro%20Co%cc%81mo%20vali-dar%20un%20instrumento%20La%20gui%cc%81a%20para%20validar%20un%20instrumento%20en%2010%20pasos%20Jose%cc%81%20Supo.pdf

Tobalino, D., Dolorier, R., Villa, R., y Menacho, I. (2017). Acoso escolar y autoestima en estudiantes de educación primaria de Perú. Revista Opción, 33(84), pp. 359-377. https://www.redalyc.org/journal/310/31054991013/html/

Trucco, D., y Inostroza, P. (2017). Las violencias en el espacio escolar. Santiago de Chile: Comisión Eco-nómica para América Latina y el Caribe (CEPAL). https://www.cepal.org/es/publicaciones/41068-violencias-espacio-escolar

UNESCO. (2019). Behind the numbers: Ending school violence and bullying. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000366483

UNESCO (2021). Más allá de los números: Poner fin a la violencia y el acoso en el ámbito escolar. París, Francia: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000378398.

UNESCO y ONU Mujeres (2019). Orientaciones Internacionales para abordar la Violencia de Género en el ámbito escolar. París, Francia: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000368125

Uribe, N. (2015). La Convivencia Escolar desde la perspectiva de la Resiliencia: Un apoyo a la Gestión Educativa. [Trabajo de especialización, Universidad Libre de Colombia]. https://repository.unilibre.edu.co/handle/10901/7864?locale-attribute=en

Valbuena, C. (2021). La convivencia escolar y la calidad educativa en educación primaria. Revista Elec-trónica en Educación y Pedagogía, 6 (10), 141-151. DOI: https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog22.0406109

Valenzuela, A. (2015). Construcción de significados que otorgan los alumnos de séptimo de enseñanza básica, al acoso escolar entre pares en un Colegio de la Comuna de las Condes. [Trabajo de maestría, Universidad de Chile]. https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/136104

Valero-Valenzuela, A., Camerino, O., Manzano-Sánchez, D., Prat, Q., & Castañer, M. (2020). Clima moti-vacional y violencia escolar en Educación Física. Retos, 38, 326–332. https://doi.org/10.47197/retos.v38.73052

Varela, J., Farren, D., y Tijmes, C. (2010). Violencia escolar en Educación Básica: Evaluación de un ins-trumento para su medición. Chile: Fundación Paz Ciudadana.

Vargas, D., Jiménez, W., y Durán, J. (2018). Acoso escolar y habilidades sociales: aproximación a la pro-blemática. Bogotá: Fundación Universitaria Los Libertadores. https://repository.libertadores.edu.co/handle/11371/2723

Villavicencio, M. (2021). Tipos de acoso escolar entre pares en estudiantes de un Colegio de carácter oficial ubicado en la ciudad de Cali. [Trabajo de grado, Universidad Antonio Nariño]. https://redcol.minciencias.gov.co/Record/UAntonioN2_1ca53aeb98b0f4dd606808616d1b1c1d

Zapata Lopez, J. S., Calvo Paz, M., & Carrillo Arango, H. A. (2024). Acoso escolar y su relación con la actividad física en adolescentes escolarizados de Cali, Colombia (School bullying and its rela-tionship with physical activity among schooled adolescents in Cali, Colombia). Retos, 52, 639-646. https://doi.org/10.47197/retos.v52.100607

Downloads

Publicado

02-06-2026

Edição

Vol. 79 (2026)

Secção

Artigos de caráter científico: trabalhos de pesquisas básicas e/ou aplicadas.

Licença

Direitos de Autor (c) 2026 Sandra Liliana Acuña González, Liliana Patricia Umaña Gutiérrez, Julián Mauricio Soto Morcote; Manuel Alberto Suárez Montaña

Creative Commons License

Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
  2. Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).

Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess

Como Citar

Acuña González, S. L., Umaña Gutiérrez, L. P., & Soto Morcote, J. M. (2026). Validação de um instrumento para medir o bullying em instituições de ensino. Retos, 79, 395-410. https://doi.org/10.47197/retos.v79.118704